打造高中文言文高效課堂

康偉嬌

摘 要：文言文在中國歷史上舉足輕重，是學生語文學習中最大難點，隨著一些條文的頒布，要求學生對文言文的掌握：“獨立閱讀、多種方式閱讀、鑒賞內容、豐富視野等”。可見，具體文言文學習不能依靠“填鴨式”，需要學生靈活運用，在此過程中提高自身的閱讀能力、理解能力等。

關鍵詞：文言文教學 高效課堂 具體做法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.067

目前，文言文教學存在問題，阻礙了整體的發展，其中最為明顯的是教學模式局限、單一，原本文言文就比較難，學生在心里排斥，這種狀態下，學生的學習質量自然低下。因此，教師要創新文言文課堂，使之變得高效，并抓住學生的目光。

一、全面備課，了解學情

俗話說得好“磨刀不誤砍柴工”，教師要做好備課，為學生提供全面化的教學，實現高效課堂。關于如何實施，體現在以下三個方面：

1.備好學生

在學習文言文過程中，教師的身份不是絕對的“壓制”，而是適當地“引導”，也就說新課改標準“學生為主體”的課堂模式。教師身為引導者，要體現學生的主體地位，適當地激發學生、提問學生。當然，也要了解每位學生的特征，從而更好的點撥，讓他們充分地學習文言文，了解文言文。

2.備好教材

文言文不能和白話文相比，因為文言文承載的歷史更加濃厚，教師需要做好備課。在課前，教師要了解文言文講的什么，并熟讀，例如：音標、多音字等等，做出標注，并可以翻譯課文，明白重點在哪里。之后，根據學生的整體學習情況，安排重點、翻譯應該如何實施。

3.備好作者

文言文即古代文學家闡述心理感情的文章，在閱讀過程中，學生的閱讀指標為：理解文章、了解作者處境和心理、體會作者的感情，根據這些剖析作者。例如：《岳陽樓記》這一篇文章，作者為范仲淹，教師在備課過程中先了解范仲淹的總體人生軌跡，然后再了解本文章中作者的處境，為何要寫下這篇文章，想要表達什么等等，以及滕子京在文章中起到什么作用，在全面了解后，教師才能更好地向學生教授知識。

二、激情朗讀，營造意境

朗讀在學習中是非常重要的，從“書讀百遍，其義自見”便可以充分了解，學生在學習文言文過程中，一定多讀、多念。

1.反復朗讀，培養語感

文言文中有常見的語句和句式，學生若想要掌握，可以通過閱讀的方式解決，在以往死記硬背式記憶是十分不正確的。另外，學習一門語言最有效的辦法就是多接觸，在日積月累中自然掌握其精髓。

2.加強指導，讀出意境

在朗讀文言文過程中，教師要尊重學生特性，因材施教，以此強化其教學。很多時候，教師會提出有感情的閱讀文章，如何感情閱讀學生會不明白，此時，教師要告訴學生哪些地方的字眼帶有感情或喜悅或悲憤，應該如何用語氣表達出來，這樣反復練習下，學生的感情自然而然地出來了。

3.豐富形式，激發潛能

學生學習文言文的潛能是被激發出來的，通過朗讀便可以激發學生的潛能，所以，在教學過程中，教師要安排多種朗讀方式：教師范讀，這里的范讀可以提升學生的朗讀能力，在學生遇到情感表達不準確的地方，教師可以泛讀一遍，讓學生學習;學生個體朗讀，即邀請學生起立閱讀，傾聽學生在朗讀過程中遇到的問題，或者哪些方面表達的好，不僅鍛煉了膽量，還幫助學生解決了問題。

三、巧妙點撥，畫龍點睛

文言文的歷史已久，距離學生生活較為遙遠，若想要體會作者的感情，不是一件易事。身為教師，要幫助學生了解作者，做出適當的點撥，但目的主要是讓學生在學習過程中，養成讀文言文的好習慣，就是學會解決問題的常用方法;點撥是教師引導學生的過程，所謂“授之魚不如授之以漁”。

參考文獻：

劉淑華《四步聯動打造文言文教學高效課堂研究》，《成才之路》2019年。