關于新時代背景下高職院校技能人才培養研究
——以藝術設計類專業為例

史曉甜 王靜 梁婧 李佳曄

石家莊職業技術學院

職業教育在我國的教育體系中具有重要地位。在新時代背景下，職業技能人才培養的教育體系框架全面建成，為經濟社會發展服務并能夠增強社會吸引力。伴隨著我國的新的發展階段，加速產業升級，促進經濟結構調整，各個行業對專業技能型人才的需求量越來越大不斷增加，更加奠定了未來職業教育的重要地位。

一、新時代背景下高職院校藝術設計類專業技能人才培養概述

職業技能人才的培養是現代教育的重要組成部分，是實施科教興國和人才強國戰略的重要地位手段。在新時代背景下，我國經濟發展也迎來了巨大變化。一是社會勞動力的專業化發展需要加強技能人才培訓養；二是產業結構優化需要培養更多的高級技術人員。加強職業教育對我國的現代化建設起到重要作用。而對職業教育進行改革有利于我國現代化建設的順利進行。藝術類專業是我國信息化發展的基石，在網絡化和信息化的時代，對高職院校的藝術類技能人才的培養進行改革有利于促進我國的信息化發展，提高學生的就業技能，促使“學”和“做”相統一。

二、當代高職院校藝術類學生技能人才培養的現狀分析

高職院校培養的是高等教育職業技能型人才，是為現代企業的職業崗位服務的，是為當代大學生更好的就業服務的。而我們的藝術類高職教育還存在一些理論與實踐失衡的問題，如在教學中對一些傳統的理論課程扔采用理論教授方法，沒有將理論課轉化為實踐課程。學生們在學習過程中，仍然處于被動狀態，機械的聽從理論課的知識灌輸，沒有實踐意識，對于技能人才培養的目標也不夠明確。如，石家莊職業技術學院“關于高職院校技能人才培養研究”課題組對河北省四所高職院校藝術專業學生進行的問卷調查結果表明：一、從學生角度出發，大部分學生對高職院校技能人才培養的滿意程度并不樂觀。其中“非常滿意”只占17%，“比較滿意”占46%，“一般”占36%；而這些學生進入職業院校學習的原因有66%是因為文化成績不理想，有22%是因為學生自愿或者是學生的愛好；可見現在學生對職業教育的技能人才了解并不深入。二、從學校角度出發，現階段高職院校出現問題的原因，其中社會人群對高職院校的歧視占49%，學生的自身文化修養占24%，學校自身的管理問題占17%。三、從社會發展角度出發，現階段，社會上技能型人才緊缺，但每年仍有大量的“必剩客”的原因，其中人們普遍心理認為只有成績差的學生才會去學技術的占43%，人們單純為了追求學歷，而忽視技術的實用性的占39%，認為學習技術的人不會出人頭地，不會高人一等的片面思想的占24%。我國社會大眾對技能人才培養的偏見也在一定程度上阻礙了對技能人才的培養，所以對未來技能型人才培養還需要改變人們對高職院校的認識，加大師資力量的投入，改進傳統的教學模式。

三、在新時代背景下對高職院校藝術類專業技能人才培養模式的實施

（一）工學結合課程開發

1.通過職業崗位調研，挖掘與本專業相關的職業崗位、了解本專業所從事的職業崗位有哪些、認識到在這些職業崗位上需要從事的工作內容及完成哪些工作任務、以及完成這些任務需要具備怎樣的條件、環境、人員配置及技能等問題。作為藝術類專業，如廣告設計與制作專業有廣告設計、廣告品牌、產品包裝、廣告印刷等工作崗位，需要進行廣告招貼設計、品牌形象設計、產品包裝設計以及印刷工藝技術等工作，完成以上工作需要具備設計軟件的熟練操作、優秀的設計創意、合理的色彩搭配、良好的設計審美、印前排版、印刷工藝以及印刷結束后的制作等技能。

2.篩選出有代表性、典型性的工作任務，然后對工作任務的內容、工作任務的過程、工作對象、工作方法、工作條件等問題進行分析。如廣告招貼設計這一典型工作，需要對某一品牌或某一產品進行廣告宣傳，在設計制作這一招貼時需要對其進行相關的市場調研、設計定位、廣告招貼的設計、廣告招貼的制作以及廣告的后期宣傳等工作。在工作過程中還需對外在條件進行考慮，如招貼設計的篇幅大小，印刷工藝的限制等條件。

3.將篩選后的典型工作任務進行分類總結，以此劃分行動領域。如以上的廣告招貼設計工作、廣告品牌設計工作及產品包裝設計工作等任務中的軟件操作技能、設計技巧、印刷與制作技能進行分類總結，從而劃分出行動領域。

4.將劃分好的行動領域轉化成學習領域，從而形成學校里的學習課程。如以上的行動領域轉化成軟件操作技能、設計技巧、印刷與制作等學習領域，即軟件課程（Photoshop、Illustrator、Flash、Dreamweaver 等軟件）、圖形創意、印刷與輸出等課程。

5.我們的課程內容是由崗位的工作任務遷移而來的，但是有些崗位工作任務由于完成周期較長或受學校條件制約，無法在校完成的，就需要我們根據崗位的真實任務進行學習情境的設計，營造真正的職場情境。使學生所學的內容與崗位所需的工作內容相統一，以此使學生更快地適應職場的工作要求。

6.在教學實施過程中按照崗位工作任務的要求進行優化教學。

（二）課程教材的編寫

編寫與課程內容相符的教材，需根據高職院校職業教育教材規劃及評價監管機制的要求，加強課程思政的納入，做到思政基因融入課程。注重吸收行業發展的新知識、新技術、新工藝、新方法的校企合作開發專業教材。根據職業學校學生特點創新教材形式，推行科學、嚴謹、形式多樣的教材。如我課題組編寫的《廣告設計項目實戰》。這一教材貫徹黨和國家教育方針，落實立德樹人根本任務，由教學經驗豐富的一線教師與企業資深專家共同開發。

（三）課程思政的融入

課程思政是指以構建全員、全過程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

高職院校培養的是高等教育職業技能型人才，其中包括職業技能的培養，也包括職業道德的培養。在當今社會市場經濟環境下，用人單位的考核標準不僅要求有過硬的技術，更要求有良好的職業道德。將思政基因融入專業課程是為教育興國、為企業發展、為學生的職業規劃以及我們教師自身修養都志在必行的內容。

課程思政不能單打獨斗，更不能照貓畫虎，而是應該進行專業課程思政的系統設計，將三全育人全面落地，通過問題導向，將思政觀點有機地融入到專業課程中。例如石家莊職業技術學院的藝術設計專業課程。藝術設計專業的學生畢業后主要從事與設計相關的工作，服務于廣大群眾及企業。針對設計工作的思政元素就是學會欣賞美、創造美，提升美學修養與人文素質，培養幸福生活、優雅生活的意識與素質。針對服務于大眾的思政元素即為落實立德樹人，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，在專業課程中滲透敬業、誠信、友善的基本道德規范和行為準則。

（四）課程實施

1.明確教學目標

要指導學生有效的學習才能稱得上是好的課堂教學。首先要明確教學目標。讓學生充分了解通過本節課的學習所要達到的能力標準。如藝術專業的《藝術與美學鑒賞》課程的教學目標為：知識目標：

（1）熟悉中國美術史的發展脈絡和風格演變，體會中國畫線條的力度、美感和水墨的神韻.

（2）了解西方美術各個歷史時期的風格演變，西方主要藝術流派的產生、特征、作者及作品的藝術地位。

（3）掌握關于藝術品的構圖、透視、色彩、結構等具體相關藝術理論。

2.能力目標：

（1）培養學生的審美能力及藝術鑒賞、分析和評價能力。

（2）加強、加深對技法和理念的理解，在繪畫創作和實際設計中開放思維、汲取靈感。

3.素質目標：

（1）培養良好的勞動紀律觀念和良好的職業道德。

（2）培養創新意識和解決實際問題的能力。

（3）培養嚴謹認真的辯證思維能力和實事求是的科學態度。

（4）仔細、嚴謹、精益求精的設計態度（設計師必備的條件）。

（5）分別從知識、能力、素質等三個方面明確提出目標要求。

4.教學過程評價

教學過程是一個師生之間的互動過程，既要看教師主導作用的發揮，又要看學生主體作用的表現情況，既要注重教師的課堂設計、授課內容的表達情況，又要注重學生對所學內容的參與活動和掌握程度。

5.課堂教學的安排

教師在進行課堂教學組織安排中，應給學生留下充分的思考、討論、提問的時間。

6.課堂氛圍的營造

豐富多樣的教學設備、先進的媒體技術是輔助教師營造良好、輕松教學環境的可靠工具。

7.教學效果評價

教學效果即將課本知識、教師本身的知識以及師生互動所產生的知識融為一體。此外，從學生的認可程度也能反映出課堂效果的優劣。除了要對常規知識的掌握程度、能力培養程度、學生中學會的比率等作出評價外，還應更多接觸學生從學生中得到評價結果。

四、結語

從高職院校藝術類技能人才的培養出發，進行改革實踐。相對于其他專業和其他學科來說，藝術類專業形式多樣，內容豐富、生動，有助于高職院校的技能人才培養的進一步改革。