高中哲學課人生觀教育初探

陳穎齊

摘要：當代高中學生人生觀如何，關系到他們的素質是否能夠得到全面提高，關系到我國社會主義大業(yè)的興衰。學校必須加強對高中學生的人生觀教育。進行人生觀教育要以理論指導為基礎，堅持聯(lián)系實際有效疏導，通過多渠道經(jīng)常性地開展教育，學生在豐富多彩、生動活潑的各種活動中，受到深刻的人生觀教育，使學生樹立正確的人生觀。

關鍵詞：高中學生;人生觀;教育途徑;措施

我國經(jīng)濟體制的重大變化，對社會各領域產(chǎn)生了深刻的影響，也給當代高中生的人生觀、價值觀帶來巨大沖擊，當代高中生是新世紀的青少年，是人生觀形成的重要時期。當代高中生是跨世紀建設有中國特色社會主義的主力軍，他們的人生觀如何，關系到他們的素質是否能夠得到全面提高，關系到我國社會主義大業(yè)的興衰。教育學生樹立科學的人生觀，對于學生學習和將來走出校門步入社會有著十分重要的意義。

一、人生觀

人生觀是指人們對人生的根本態(tài)度和看法，包括對人生價值、人生目的和人生意義的基本看法和態(tài)度。它是世界觀的重要組成部分。人生觀主要回答人為什么活著，人生的意義、價值、目的、理想、信念、追求等問題。人生觀的基本內容包括幸福觀、苦樂觀、榮辱觀、生死觀、友誼觀、道德觀、審美觀、公私觀、戀愛觀等等。由于人們所處的社會地位、生活環(huán)境和文化素養(yǎng)不同，因而形成了不同的人生觀。人生觀是一定社會或階級的意識形態(tài)，是一定社會歷史條件和社會關系的產(chǎn)物。人生觀的形成是在人們實際生活過程中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，受人們世界觀的制約。不同社會或階級的人們有著不同的人生觀。人生面臨的問題是多方面的，是復雜、變化的，既有人與人的關系，又有人與自然的關系;既有物質生活與精神活動的關系，又有現(xiàn)實生活與理想生活的關系。人們在現(xiàn)實生活中會自覺不自覺地產(chǎn)生這樣的問題：“人為什么而活？”“人該怎樣活著？”“人生的意義究竟是什么？”對這些問題的不同回答和不同態(tài)度，構成了不同的人生觀。其中，人生目的是人生觀的核心。

人生目的是指生活在一定歷史條件下的人生主體，在人生實踐中提出的關于自身行為的基本指向，是人生命歷程根本追求，是對“人為什么而活”問題的總體回答，它體現(xiàn)了人的最高社會需求。人生目的的形成，既受各種客觀條件的制約，也是我們主觀選擇的過程。從形成人生目的主觀條件看，人生目的最終取決于人們的自覺選擇。在現(xiàn)實社會中，即便擁有大體相同客觀條件，人們的人生目的也大不相同，這種差異取決于人們的自我選擇。

二、人生觀教育

學校必須加強對高中生進行人生觀教育。共產(chǎn)主義思想體系中的有關基礎知識和基本理論，特別是馬克思主義的哲學和社會主義的理論，是學生形成共產(chǎn)主義人生觀的理論基礎，因此，學校要發(fā)揮政治課在人生觀教育中的主渠道作用。政治課教師要有效地聯(lián)系學生實際，進行人生觀基本理論教育。對高中生進行人生觀教育，不能只講大道理，空動的說教，必須堅持聯(lián)系實際，才能收到良好的效果，疏通障礙學生形成正確人生觀的關節(jié)。在加強對高中生進行人生觀教育過程中，必須聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題，引導學生全面地辯證地看待社會看待人生，不能把個別的局部的問題看成是普遍的全局性的問題，引導學生克服片面性，疏通障礙學生形成正確人生觀的關節(jié)。從而更有效地促進高中生科學人生觀的形成。

三、進行人生觀教育的途徑和措施

1.理論指導為基礎

對學生進行馬克思主義哲學常識和社會主義體系理論教育，使學生了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本觀點，并學習、運用這些觀點觀察和分析問題，正確理解和對待人生的理想、人生的價值等問題，從而使學生掌握形成正確人生觀的理論依據(jù)。因此，學校要發(fā)揮政治課在人生觀教育中的主渠道作用，有效地進行人生觀基本理論教育。通過學習，使學生劃清無產(chǎn)階級人生觀和資產(chǎn)階級及一切剝削階級的人生觀的根本界限，為指導學生形成正確的人生觀奠定理論基礎。

2.聯(lián)系實際有效疏導

對高中生進行人生觀教育，不能只講大道理，空動的說教，必須堅持聯(lián)系實際，才能收到良好的教育效果。聯(lián)系英雄模范人物的實際進行教育;聯(lián)系現(xiàn)實生活中存在的問題，對學生進行疏導，例如在新舊體制轉軌期，社會上出現(xiàn)某些消極腐敗的現(xiàn)象，不可避免地影響著高中生正確人生觀的形成。由此可見，在加強對中學生人生觀教育過程中，必須聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題，引導學生全面地辯證地看待社會看待人生，不能把個別的局部的問題看成是普遍的全局性的問題，引導學生克服片面性，疏通學生形成正確人生觀的障礙，從而有效地促進學生正確人生觀的形成。

3.多渠道經(jīng)常性地開展教育

對高中生進行人生觀教育不是一朝一夕的事，必須堅持經(jīng)常并通過多途徑開展教育。學校要充分發(fā)揮主題班會、團會的作用，針對學生實際，有計劃地組織開展專門研討人生觀問題的主題班、團會，有目的地解決學生中存在的模糊認識和不正確的看法。通過主題班會、團會有計劃地組織學生學習人生觀基礎知識和基本理論教育的同時，還要組織學生開展《為什么要樹立正確的人生觀》《怎樣樹立正確的人生觀》《高中生應該有一個什么樣的人生觀》等專題研討;各科教學活動要有針對性的滲透人生觀教育，要發(fā)揮教師的楷模影響作用，在進行教育過程中，要注重針對性和實效性。各科教學要結合教材內容，針對學生實際，堅持以傳授知識為載體，有機地滲透人生觀教育，切防生拉硬套;要通過社會調查、社會實踐、社會服務等，使學生在多種多樣的活動中，在與人和社會的交往中開闊視野，關注社會，認識自己的責任和義務，正確處理個人與他人、個人與社會的關系，實現(xiàn)自己的人生價值。促進學生正確人生觀的形成。學校進行人生觀教育中要堅持寓人生觀教育于各種活動之中。使學生在豐富多彩的生動活潑的各種活動之中，從不同角度，受到深刻的人生觀教育。

總之，學校只有切切實實地加強對中學生進行人生觀教育，才能更好地全面地提高學生的素質，培養(yǎng)跨世紀建設有中國特色社會主義的有用人才。加強對學生的人生觀教育，必須提倡和樹立全心全意為人民服務的人生觀。用人民的利益高于一切的原則戰(zhàn)勝形形色色的個人主義，把學生培養(yǎng)成為一個高尚的人，純粹的人，脫離低級趣味的人，一個有益于人民的人。

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