工匠精神取向下高職藝術設計專業教學模式改革研究

摘要：新時代以來，工匠精神在高職院校教育教學中得到了高度的重視，已經成為了高職院校教育教學改革的重點，在此背景下，進一步落實好工匠精神的培育，提升高職院校學生的職業能力與核心競爭力尤為關鍵。本文以高職藝術設計專業教學為例，重點從三個方面來分析論述工匠精神取向下高職藝術設計專業教學模式改革策略，包括完善基于工匠精神的育人機制、進一步深化校企合作模式、建設高水平雙師隊伍。

關鍵詞：工匠精神;高職院校;藝術設計專業;教學模式

就高職院校的藝術設計專業教學來說，雖然近年來通過積極落實改革工作取得了較好的教學成效，但依然存在著較多亟需解決的問題，比如人才培養制度體系不盡健全、教學方法創新力度和有效性不足。在“雙高”和工匠精神的培育理念下，高職院校在藝術設計專業教學模式改革中越來越注重工匠精神的滲透，目前已經構建了以工匠精神取向下的藝術設計專業教學模式，取得了較好的教學效果[1]。本文對工匠精神取向下高職藝術設計專業教學模式改革要點作細致的分析探討，現作如下的論述。

1.完善基于工匠精神的育人機制

對于藝術設計專業來說，非常注重學生表現能力、想象能力、感知能力的培養，要求在教學過程中培養學生多方面的能力，且所涉及到的專業知識較多，因而在實際教學時會有一定的難度。在引入工匠精神后，需要對藝術設計專業的育人機制作進一步的完善。總的來說，需要重點做好以下三點工作：

①加強課堂上工匠精神的教育引導作用：在課堂教學中，教師要將工匠精神的實質內涵、價值取向和蘊含理念均滲透到專業教學中去，確保學生可以挖掘出藝術設計專業中所蘊含的工匠精神。比如在引導學生學習“包裝設計”這一門課程時，教師可以選擇將理論知識、市場調研、產品定位、品牌定位和設計分析等多個環節的教學內容緊密結合起來，將工匠精神滲透其中，相信這樣可以幫助學生感受到每一個教學環節的重要性，在學習中認識到認真學習、正確學習態度、團隊協作能力、責任意識的重要性，繼而真正意義上參與其中，在實踐中感受工匠精神，形成精益求精、密益求密的職業精神。

②弘揚匠心文化：匠心文化是高職院校開展教育教學工作的文化自信資源，在幫助學生樹立工匠精神、踐行工匠精神中發揮著重要的作用。為此，在藝術設計專業教學時，教師可以將匠心文化弘揚作為重點之一來對待，一方面可以在課堂上舉辦相應的設計比賽，發揮出優秀學生的榜樣作用，傳播和塑造工匠精神，另一方面可以在校園內弘揚匠心文化，多組織藝術設計的校園文化活動，在校園中展示學生的優秀設計作品，更好的去傳播和塑造工匠精神，確保藝術設計專業教學質量可以穩步提升，培養更多有創新意識和創新能力、知識型和技能性的工匠人才。

③完善考核機制：在工匠精神培養中，不單單需要引導，更需要約束和評價機制，必須去不斷完善教學的考核機制。具體來說，教師要對學生所展示出的學科能力進行全過程的監測，包括設計知識提問、設計成果、設計操作能力。另外，還要對學生實習期間的表現作綜合性的評定，確定學生的實踐技能。在這樣全面的考核評價過程中，一方面可以為工匠精神的培養與調整提供參考意見，另一方面可以激發出學生的學習意識，自覺參與到工匠精神的錘煉中去，確保自己真正意義上擁有工匠精神。

2.進一步深化校企合作模式

目前來看，校企合作模式中最為成功的模式是德國的“雙元制”教育模式，可將企業與高職院校之間的利益緊密的聯系起來，高職院校可以為企業培養更多的人才，企業可以為院校提供多方面的辦學資源，確保院校創設更為有利的教育環境。考慮到當前階段高職院校藝術設計專業教學所面臨的問題，必須進一步建立學校與企業之間的二元辦學結構，以此發揮好企業在專業人才培養、工匠精神培育中的重要作用[2]。具體來說，在藝術設計專業教學設置上，要重點做好教學目標制定、實踐技能訓練、師資培養這些方面的工作。考慮到藝術設計專業的內容會有很多項目內容，因而院校和企業可以多應用項目教學法來進行實踐教學，在實踐中走上合力培養人才的雙贏大道。

除此之外，新加坡的“教學工廠”模式在校企合作中也有良好的效果，也是高度契合工匠精神培育宗旨的，是一種優秀模式，也是適合我們國家的國情的。相信進一步深化校企合作模式后，可以將專業教學與工匠精神培育有機結合起來，達到專業能力、創新能力、實踐能力培養的目的，對推動高職院校藝術設計專業學生高素質高水平發展有十分大的裨益。

3.建設高水平雙師隊伍

就藝術設計專業教學來說，涉及到很多主觀性知識，對學生的創新能力、想象能力均有很高的要求，所以在教學時也會有一定的難度，尤其是對教師的執教能力會有很高的要求。在工匠精神培育視角下，要培養更多的大國工匠，必須有更多的工匠之師，高職院校必須高度重視雙師隊伍的建設[3]。具體來說，高職院校需要重點做好三個方面的工作。一是要引育并舉，打造過硬的教學團隊，一方面要引入高素質教學人才，另一方面要做好當前師資隊伍的培養工作，將工匠精神的培育貫穿在整個教學人才培養的全過程中。二是要落實好雙師建設，進一步推動校企融合進程，鼓勵教師去企業學習，提升教師的專業技術水平和實踐教學能力。充分優化教師隊伍結構。三是要做到扁平化管理，實行浮動聘用制，采取上浮下降的聘用形式，激發教師的工作積極性，確保可以積極參與到藝術設計專業的教育教學中去。

4.結語

工匠精神是職業精神的重要組成內容，含有突破自我和追求革新的創新意蘊。高職院校的藝術設計專業在培養學生的工匠精神時，務必將工匠精神滲透至教育教學的方方面面，并且要不斷深化校企合作模式、完善基于工匠精神的育人機制、建設高水平雙師隊伍，以此為高校藝術人才培養奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]于洋.基于傳統“工匠精神”的高校藝術人才培養體系探究[J].文化創新比較研究，2020，4（31）：28-30.

[2]陳婕嫻.混合式教學模式下高職環境藝術設計專業的微課建設與應用[J].學園，2020，13（18）：30-31.

[3]牛書嬌，張萌萌.高職環境藝術設計專業工作室制教學模式分析與實施[J].文化創新比較研究，2020，4（22）：52-54.

作者簡介：李力（1979.11） ?漢， 男，湖北天門人，學士，講師，研究方向：平面設計與視覺傳達。