人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與研究

丁仁船 陳松林 項(xiàng)松林

關(guān)鍵詞：人力資源管理;專(zhuān)業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)人力資源管理本科專(zhuān)業(yè)始設(shè)于1993年，目前已有300多所高校開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)。鑒于建筑行業(yè)從業(yè)人員男性化、流動(dòng)性、分異性強(qiáng)等特點(diǎn)，建筑類(lèi)高校開(kāi)設(shè)人力資源管理專(zhuān)業(yè)有其特殊性和必要性。為實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、差異化辦學(xué)，安徽建筑大學(xué)人力資源管理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)“精業(yè)務(wù)、會(huì)財(cái)務(wù)、懂法務(wù)”為目標(biāo)，具備“目標(biāo)導(dǎo)向力、專(zhuān)業(yè)勝任力、溝通影響力、人際理解力、組織融入力、自信自控力、團(tuán)隊(duì)合作力”等“七力人才”為核心要素，能夠在各行業(yè)，尤其在建筑企業(yè)中從事人力資源管理和勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的復(fù)合型應(yīng)用人才。

一、深化培養(yǎng)體系改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

（1）制定適應(yīng)式人才培養(yǎng)方案，彰顯專(zhuān)業(yè)特色。為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，按照“健康發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)、注重應(yīng)用、強(qiáng)化適應(yīng)”的原則，構(gòu)建了“五位一體”課程體系，適應(yīng)學(xué)生走向社會(huì)的職業(yè)生態(tài)。一是開(kāi)展建筑類(lèi)知識(shí)教育，開(kāi)設(shè)土木工程概論、工程項(xiàng)目三大控制、國(guó)際合同等課程，接受建設(shè)領(lǐng)域背景知識(shí)教育，彰顯建設(shè)行業(yè)人才特色。二是強(qiáng)化法律法規(guī)教育，開(kāi)設(shè)行政法、經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法、合同法等課程，彰顯跨學(xué)科復(fù)合型人才特色。三是重視實(shí)踐教育，構(gòu)建從認(rèn)知到實(shí)戰(zhàn)全過(guò)程實(shí)踐體系，彰顯應(yīng)用型人才特色。四是注重新信息技術(shù)應(yīng)用教育，開(kāi)設(shè)信息化人力資源管理、現(xiàn)代管理數(shù)據(jù)分析、人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)等課程，彰顯智慧型人才特色。五是加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)新教育，率先開(kāi)設(shè)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任和企業(yè)倫理課程，彰顯擔(dān)當(dāng)型人才特色。培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)新技術(shù)、跨學(xué)科等新文科教育思想。

（2）開(kāi)展嵌入式課程思政建設(shè)，明確人才方向。為充分發(fā)揮全員育人的主體作用，引導(dǎo)任課老師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，挖掘各門(mén)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，使思政教育深度嵌入課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)融合，提升學(xué)生對(duì)時(shí)政和傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度、認(rèn)同度。在所有專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，均明確課程思政內(nèi)容、有機(jī)銜接方式、教學(xué)方法，例如在工作分析的方法中，培養(yǎng)馬克思主義認(rèn)識(shí)論，工作分析的質(zhì)量鑒定中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐唯一標(biāo)準(zhǔn)理念，做到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。

（3）建立協(xié)同式人才培養(yǎng)機(jī)制，塑造專(zhuān)業(yè)品牌。整合科研院所、企業(yè)、社區(qū)的項(xiàng)目及人才資源，建立科教融合、產(chǎn)教融合、社教融合的協(xié)同式人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企互兼互聘，雙向流動(dòng)，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作共贏的區(qū)域產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制。建立四支校外兼職師資隊(duì)伍，分別為課程教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐指導(dǎo)隊(duì)伍、論文指導(dǎo)隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。重點(diǎn)任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)均采用雙導(dǎo)師制，課程教學(xué)中實(shí)務(wù)性較強(qiáng)章節(jié)，采用校內(nèi)校外雙師同堂。畢業(yè)論文采用雙師指導(dǎo)，選題來(lái)自校內(nèi)導(dǎo)師課題或者校外企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。

（4）推進(jìn)共創(chuàng)式課堂教學(xué)改革，打造專(zhuān)業(yè)金課。倡導(dǎo)“主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，采用“啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、研討式、案例式”教學(xué)方法，打造線上線下融通、課內(nèi)課外互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展MOOC、SPOC和混合式課堂教學(xué)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。根據(jù)章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)將每個(gè)課堂設(shè)計(jì)成多個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生課下提前預(yù)習(xí)知識(shí)，課堂集中分析解決工作任務(wù)，把課堂教學(xué)的灌輸模式轉(zhuǎn)化為任務(wù)導(dǎo)向的共創(chuàng)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提升自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（5）構(gòu)建競(jìng)合式實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能。在“內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)、過(guò)程實(shí)用、結(jié)果實(shí)效”的指導(dǎo)思想下，按照“理論教學(xué)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)一模擬教學(xué)一仿真教學(xué)一體驗(yàn)教學(xué)一全真教學(xué)”的思路，構(gòu)建了“三實(shí)”實(shí)踐教學(xué)體系，一是人才素質(zhì)測(cè)評(píng)等30個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;二是專(zhuān)業(yè)技能大賽、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）3類(lèi)實(shí)操環(huán)節(jié);三是工程觀摩、頂崗體驗(yàn)、全職工作3類(lèi)實(shí)習(xí)。在部分實(shí)踐課程中，采用分組比賽的競(jìng)合式教學(xué)模式，增強(qiáng)趣味性和參與度。例如人才招聘環(huán)節(jié)，首先，部分同學(xué)扮演求職者匿名提交簡(jiǎn)歷，另一部分同學(xué)扮演考官分析簡(jiǎn)歷和組織面試;其次，兩部分同學(xué)角色互換，再次體驗(yàn)不同角色;最后采用研討方式所有同學(xué)各自發(fā)表看法。競(jìng)合式實(shí)踐教學(xué)體系大大增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

（6）實(shí)施全程式學(xué)業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)，明晰專(zhuān)業(yè)路徑。建立專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師常態(tài)化、多元化答疑工作機(jī)制;為鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究.營(yíng)浩學(xué)術(shù)氛圍.自大二開(kāi)始給每位同學(xué)安排學(xué)術(shù)導(dǎo)師.大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)業(yè)競(jìng)賽、畢業(yè)論文撰寫(xiě)等由該導(dǎo)師統(tǒng)籌負(fù)責(zé);同導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建立同學(xué)問(wèn)老帶新、優(yōu)幫差的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和路徑，接觸到真實(shí)的專(zhuān)業(yè)難題，開(kāi)闊了學(xué)術(shù)視野，內(nèi)生性融入專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練當(dāng)中，同時(shí)也提升了專(zhuān)業(yè)吸引力。

（7）規(guī)劃應(yīng)用式專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，打造專(zhuān)業(yè)實(shí)力。充分發(fā)揮“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師凝練項(xiàng)目管理咨詢(xún)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合兼職教師遇到的典型難題，與實(shí)習(xí)基地單位合作，共同撰寫(xiě)管理思想庫(kù)、管理案例集、管理工具箱等應(yīng)用式專(zhuān)業(yè)教材，打造一批體現(xiàn)本校特色、適用性強(qiáng)、有影響力的高水平課程教材。

二、強(qiáng)化教育質(zhì)量意識(shí)。健全教育質(zhì)量體系

（1）厚植卓越質(zhì)量文化，建立教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。按照辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極營(yíng)造卓越質(zhì)量文化氛圍，構(gòu)建建筑類(lèi)高校卓越人力資源管理人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，制訂課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出應(yīng)用性導(dǎo)向，在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高。

（2）堅(jiān)持全面質(zhì)量管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。嚴(yán)格實(shí)行從院長(zhǎng)、教學(xué)副院長(zhǎng)、系主任到任課教師的教學(xué)工作責(zé)任制，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系，建立教師教學(xué)質(zhì)量檔案制度、師德評(píng)價(jià)制度、畢業(yè)生教育質(zhì)量報(bào)告制度，形成了“標(biāo)準(zhǔn)一執(zhí)行一監(jiān)控一評(píng)估一反饋一提高”教育質(zhì)量保障“閉環(huán)”機(jī)制，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了制度保障。

（3）積極推進(jìn)“四個(gè)回歸”，建立學(xué)業(yè)全程指導(dǎo)機(jī)制。堅(jiān)持“以本為本”，建立專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、教師、輔導(dǎo)員、班主任、管理人員、朋輩等全員參與，涵蓋學(xué)習(xí)指導(dǎo)、素養(yǎng)提升、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等全過(guò)程的學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，梳理學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題清單，制定相應(yīng)指導(dǎo)手冊(cè)，明晰問(wèn)題解決途徑。

（4）強(qiáng)化育人質(zhì)量導(dǎo)向，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)效果、教學(xué)發(fā)展等構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)，建立學(xué)評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、校院兩級(jí)督導(dǎo)、學(xué)生督查為一體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)決實(shí)行師德一票否決制，形成了爭(zhēng)做“四有”好老師、爭(zhēng)當(dāng)“經(jīng)師”與“人師”的良好氛圍。

（5）加強(qiáng)內(nèi)外聯(lián)通互動(dòng)，建立質(zhì)量跟蹤反饋機(jī)制。為更好地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，每年編報(bào)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，建立與社會(huì)用人單位長(zhǎng)效的溝通與反饋機(jī)制，跟蹤畢業(yè)生發(fā)展，收集畢業(yè)生反饋信息，加強(qiáng)人才供給側(cè)改革，積極開(kāi)展優(yōu)秀校友定期回訪活動(dòng)。通過(guò)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度，提升了人才質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的契合度。

三、打破專(zhuān)業(yè)壁壘。明晰新文科發(fā)展思路

（1）探索新文科建設(shè)思路，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。以繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)同共享為路徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，構(gòu)建大數(shù)據(jù)與人力資源管理、人工智能與人力資源管理等課程體系，探索靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)化與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，試點(diǎn)在企業(yè)半工半讀等學(xué)習(xí)形式，開(kāi)設(shè)思政課程、專(zhuān)業(yè)核心課程必修、其他課程全部任選的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，加強(qiáng)卓越文科人才內(nèi)涵建設(shè)。

（2）推進(jìn)課堂教學(xué)革命，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新式發(fā)展。改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式，推廣翻轉(zhuǎn)課堂，采用情景模擬和案例教學(xué)法，加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比重，以“設(shè)計(jì)精巧、內(nèi)容精良、講授精準(zhǔn)、形式精美”為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)各類(lèi)“金課”，提高學(xué)生抬頭率和獲得感。推動(dòng)教育教學(xué)智慧化，培養(yǎng)學(xué)生新技術(shù)融合能力。結(jié)合第一課堂和第二課堂，將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能深度融入專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（3）建成學(xué)生大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)智能式發(fā)展。通過(guò)學(xué)生大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生基本信息、特征信息和學(xué)業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)預(yù)警、精準(zhǔn)資助等功能，將人工智能應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)發(fā)展。建立從學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)離校全過(guò)程成長(zhǎng)發(fā)展大數(shù)據(jù)平臺(tái)，動(dòng)態(tài)描述學(xué)生全息個(gè)性畫(huà)像，實(shí)時(shí)精準(zhǔn)反映學(xué)生多維成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)預(yù)警、成長(zhǎng)預(yù)測(cè)、精準(zhǔn)資助等功能一體化。

（4）激活協(xié)同育人體系，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)立體式發(fā)展。盤(pán)點(diǎn)與整合各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化合作模式，激活實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)單位、校外導(dǎo)師、社區(qū)、社團(tuán)等協(xié)同育人主體，形成立體式培養(yǎng)人才的格局。推動(dòng)校企深度合作，采取共同制定培養(yǎng)方案、遴選學(xué)生、開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教材、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建實(shí)踐平臺(tái)等措施，吸引與優(yōu)化整合社會(huì)各界優(yōu)質(zhì)教育資源，建立適應(yīng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要的校企協(xié)同育人新模式和新體系。