武漢高校思政課模式創新現狀與趨勢研究

李智超，申歡歡

摘 要：習近平總書記指出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”“要推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性。”近年來，武漢各高校在思想政治理論課的教學內容和形式上不斷探索，開拓創新，大力推動思想政治理論課改革，取得了良好的教學效果。以湖北經濟學院為例，《當代中國》課程在教學內容和形式上進行創新，取得了較好地成效，受到了學生的歡迎。但部分高校的思想政治理論課在改革創新過程中還存在著一些問題，需要借鑒學習一些先進的模式，從更新教育內容和整合教育資源等入手進一步加強思想政治教育工作，提高思想政治教育的影響力與滲透力。

關鍵詞：思想政治教育;高校思政課;創新

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是思想政治教育的主渠道和主陣地，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。隨著時代的發展，大學生的思想呈現出新的特點，高校思政課也需要不斷進行改革創新來適應學生的發展。湖北經濟學院的《當代中國》課堂正是通過依托高等教育改革進程和相關政策方針，結合當代經濟社會發展的具體實情與學生呈現出來的新特點、新情況進行探究，打造了一個別具匠心的思政課堂，進行了較為完整的教學創新實踐，取得了良好的教學效果。

一、武漢高校思政課改革現狀

在百年未有之大變局的背景下，思想政治教育的環境、內容、任務、對象和渠道等都發生了顯著變化，思想政治教育面臨的國內外形勢更為嚴峻，思想政治教育的內容需要及時充實更新，思想政治教育的渠道需要拓寬，思想政治教育的對象更具復雜性。近年來，武漢各高校不斷進行思政課改革，取得了一些好的成效，但同時也還存在著一些問題。

（一）取得的進展

近年來，武漢各高校在思政課教學內容和形式上不斷探索，大膽創新，大力推動思政課改革，積極倡導思政課建設的本土化、本校化，努力使學校的思政課教育教學體現本地特色、本校特色，切實提高育人效果。如武漢大學《馬上見》思政融課，以“思政課+互聯網+跨學科”為獨特定位，打造內涵式的互聯網思政作品;華中科技大學《深度中國》思政課程從當代中國理論與實踐中的熱點問題出發，引導學生正確認識中國和世界發展大勢，正確認識時代使命和歷史責任;長江大學《生命長江》聚焦新時代長江經濟帶發展戰略的熱點問題，拓展思政教育空間，增強學生“四個自信”，實現“弘揚長江精神，建設美麗家園”的目標;湖北經濟學院的《當代中國》思政課程從中國當下的實際出發，展示了中國發生的改變，增進了學生的政治認同等。這些品牌思政課程有效提升了思想政治教育的影響力和滲透力，為新時代高校思政課程建設深入推進、全面進步添足動力，也為其他高校思政課改革提供了成功經驗與借鑒之處。

（二）存在的問題

武漢各高校思政課改革雖然取得了良好的教育效果，使高校思想政治教育取得了長足的進展，但其中仍然存在著一些問題。首先，思想政治教育的信息資源供給不足。思想政治教育信息具有時效性、動態性的特點，但由于高校缺乏專業的團隊運營和技術支持，信息收集整理效率不高，信息采集的標準化程度低，思想政治教育資源只有在教育過程中得到傳輸和使用，導致思想政治教育資源的有效供給不足，其價值得不到充分的開發和利用;其次，部分高校思政課程創新力度不足，創新形式浮于表面，無法克服傳統思政課的弊端。新媒體環境下，學生的主體能動意識更加彰顯，他們熱衷于交流互動，其表達內心情感與想法的意愿也更為強烈，單向灌輸的教育模式已無法滿足當代大學生的需要，而部分高校思政課的形式還是以“理論灌輸”為主，缺乏與學生交流與互動，形式單一，內容枯燥。

二、《當代中國》課程教學模式的創新設計

（一）教學手段：堅持主導性與主體性相統一

習近平總書記指出，學校思政課“要堅持主導性和主體性相統一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用”[1]。青少年正處于“拔節孕穗期”，需要精心引導和栽培，思政課教師要扮演好“引導者”的角色，通過創新思政課教育教學手段充分調動學生學習的主動性和創造性，充分發揮思政課的主導作用和學生學好思政課的主體作用，幫助他們扣好人生“第一粒扣子”。《當代中國》課堂的教學手段創新主要包括授課方式、宣傳方式以及互動方式創新三個方面。

1. 授課方式——多措并舉

《當代中國》課堂的教學方式主要包括講授式、訪談式及問題反饋式。課堂由兩名老師和一名主持人構成，三人相互協作。老師講課時站立，且四處走動，拉近了與學生的距離。主持人負責開場時布置任務，介紹課程主要情況，散場回收問卷，聆聽學生反饋，在授課過程中起到了調動課堂氣氛的作用，使課堂氛圍變得輕松活躍。訪談式是課堂中的一個亮點，如在“新世紀中國的國家形象”部分，老師邀請了本校的非洲留學生，以訪談的形式拓展課程內容，既直接的呈現出了外國人眼中的中國國家形象和國民形象，提高了授課內容的真實度，又充分調動起學生的積極性，使他們得以更好地吸收課堂知識。據調查報告顯示，66名學生認為課堂訪談環節是《當代中國》課堂中設計比較好的環節之一，占比61.6%;此外，老師在每章導入及知識拓展時，還會通過提問或者反問的方式引導學生積極思考，積極參與，積極輸出，充分調動起學生思維的活躍度，降低了老師輸入過程中的乏味感和學生的審美疲勞。

2. 宣傳方式——多管齊下

在宣傳方式方面，主要通過海報及微信推送進行宣傳。全程有專門的學生團隊負責宣傳海報的制作，并在各個學院開展宣傳工作，據調查報告顯示，有0.93%的同學因為海報宣傳而了解到的《當代中國》課程，可見此方式宣傳效果有限，因此，應通過多種渠道進行多樣宣傳，擴大信息受眾面;另外，有43.93%的同學表示是由于同學朋友的介紹而了解到的此門課程，可見在各學院開展具有針對性的宣傳工作能夠起到良好的宣傳效果。同時，該課程在學院微信公眾號擁有宣傳專欄，每周約有兩次推送，據調查報告顯示，3.74%的同學是通過微信推送了解到的《當代中國》課程，可見此方法能起到一定的宣傳作用。

3. 互動方式——創新形式

《當代中國》課堂通過“雨課堂”平臺來和學生進行互動。借助“雨課堂”這一微信小程序平臺來開展課堂活動，學生可以通過彈幕的方式隨時分享自己關于課程內容的想法和思考，老師可以通過該平臺分享自己的PPT、制作投票、隨機點名。據調查報告顯示，受訪的107名同學中，有61人對于“雨課堂”引用到《當代中國》的課堂表示非常認可，37人表示較大程度的認可，總共占比91.59%。且有91人表示彈幕互動是他們認為《當代中國》課堂中設計比較好的環節之一，占比85%。綜上可以看出《當代中國》課程教學形式多樣，手段豐富，受到了同學們的認可和喜愛。

（二）教學內容：堅持價值性和知識性相統一

習近平總書記指出：“我國高校肩負著培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的重大任務。”[2]德才兼備是培養社會主義建設者和接班人的基本要求。思政課教學中價值性和知識性是辯證統一的，知識的傳授是價值獲取的前提，價值性的體現又是知識傳授的目的與升華。一方面，教學內容要緊緊扣住新形勢下中國目前的現實問題，讓學生了解中國乃至世界的發展變化;另一方面，要發揮意識形態教育主渠道的作用，深刻剖析隱藏在問題表象之下的本質，幫助學生辨識紛繁復雜的意識形態思潮的是非曲直，恪守正道，實現從知識傳授到價值引領的升華。離開價值引領的知識灌輸，就如同空中樓閣，使學生只見其形，不知其意。

1. 教學內容知識性強

《當代中國》課程內容豐富，包含政治、經濟、文化、歷史、時事等內容，教師分專題、多方面、多角度進行授課，旨在讓學生對當今中國有更加客觀準確的了解。根據問卷調查數據顯示，受訪的107位學生中，有96人認為課程內容緊貼時事熱點，很好地反映了中國重要的現實問題，占受訪人數89.72%，通過這一數據可以看出課程內容涉及范圍較廣，緊扣熱點時事，反映當今中國現實問題，豐富的課程內容受到學生的高度肯定。課程內容不僅豐富，而且時效性很強，通過熱點新聞與時事政治，讓學生在自己關注與經歷的事件中了解中國的發展形勢與大政方針，在受訪學生中，有65人認為《當代中國》課程很好地加深了對中國當前的形勢與政策的了解且印象深刻，占受訪人數60.75%，有42人認為對中國當前的形勢與政策有了一些了解，占受訪人數39.25%。綜上，《當代中國》課程內容幫助全部受訪學生107人在不同程度上了解了中國當前形勢政策與最新動態熱點。

2. 教學內容難度適中

由于考慮到學生來自不同學院，不同專業，學生的專業基礎不同，對于課程內容接受程度不同，所以《當代中國》課程充分考慮受眾群體的感受，將課程難度設置為適中程度。根據問卷調查顯示，受訪者中95人認為《當代中國》課程難度適中，可以理解，占受訪者人數比例的88.79%，僅有6.54%和4.67%的受訪者認為課程內容難度較難或者較易，該數據屬于正態分布合理區間，可見課程難度設置合理，絕大多數學生可以很好地理解課程內容。在107位受訪者中，89人認為課題更吸引學生是因為課堂內容多角度多專題且與時俱進，占受訪人數的83.17%。綜上，《當代中國》課程豐富的內容受到絕大多數學生肯定與好評，可見學生對于教學內容的需求遠大于教學手段，繼續保持有質量的教學內容，會讓教學課堂充滿活力與吸引力。

3. 教學內容價值性高

《當代中國》課程的開設很好地達到預期效果，學生從中受益匪淺。在107位受訪者中，96位受訪者認為《當代中國》課程讓學生很好地了解到了當代中國的現狀，占受訪者人數的89.72%;93位受訪者認為該課程推動了學生樹立愛國意識、憂患意識、擔當意識，占受訪者人數的86.92%;84位受訪者認為該課程幫助其形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀，占受訪者人數的78.50%;75位受訪者認為該課程啟發其將“民族復興”與“個人發展”相結合，占受訪者人數的71.43%。從上述比例來看，《當代中國》課程在幫助學生了解中國現狀的同時，也對于提升學生的民族責任感、使命感、自豪感以及價值觀念的完善具有引導性作用。

三、新時代思政課發展趨勢及啟示

高校思政課是學生成長成才的“關鍵一課”。隨著時代的發展，大學生的思想呈現出新的特點，高校思政課也需要不斷進行改革創新來適應學生的發展。湖北經濟學院的《當代中國》課堂正是結合當代經濟社會發展的具體實情與學生呈現出來的新特點、新情況進行探究，對教學內容與教學手段進行創新，打造了一個別具匠心的思政課堂，也為我們更好地打造思政課堂提供了一些借鑒意義。

（一）以智慧教育理念為指導搭建智慧課堂

1. 運用新媒體技術打造智慧教室

目前高校思政課普遍使用大教室進行講授式授課，教師一人面對學生進行單向度的灌輸，這種授課方式在將教育內容廣泛鋪開的同時，卻也忽視了學生在思政課學習中的主體地位，限制了學生主動性的發揮。因此，教師可以在繼續保持現有課堂教學的基礎上，運用新媒體、網絡、電子移動終端等現代信息技術對課堂進行創新，打造智慧教室。智慧教室首先在空間布局上有所突破，其不拘泥于固定的形式，教師可以根據每節課教學內容的不同，選擇合適的布局方式。如本節課的內容集中在討論某一問題的合理性及意義，則可以選擇蜂窩式的布局方式，即6-8名同學為一組圍坐，暢所欲言，教師深入課堂腹地，融入各小組之中，師生互動無間隙，充分調動學生學習的主動性和創造性，達到課堂討論和互動的效率最大化。

2. 運用智慧教育理念培養智慧人才

教學理念不僅是教學的理性認識，而且也是對教學的理想追求，是理性認識和價值追求的統一。新時代提出的建設智慧中國、創新型社會的發展目標對人才的培養提出了新要求，創新型社會需要培養的是具有想象力、創造力和思維力的智慧人才。《當代中國》課堂中的教學內容和教學方式以學生的智慧發展作為價值追求，應用智慧教育理念去對學生進行培養，從而促進學生智慧成長。學生的智慧成長將會有助于學生創新意識、創新精神及創新思維能力的發揮，他們對知識的認知也不會僅僅停留在書本上，而是更樂于通過多種方式與途徑去探索知識，他們會創造出更多新的成果并給社會帶來積極的影響。因此，思政課智慧課堂應以培養智慧人才為目標對現有思政課教育模式進行改革，通過運用智慧教育理念培養智慧人才。

3. 通過智慧教師辦好智慧教育

智慧課堂的打造僅僅有物理層面的智慧教室是不夠的。辦好思政課的關鍵在教師。建設一支具有智慧教育理念和創新思維的教師隊伍對思政課來說尤為重要。一方面，智慧教育理念的核心是“以學習者為中心”，教師在打造智慧課堂的過程中，不再以單純灌輸作為教學方式，而是充分發揮學生在思政課學習中的主體地位，這就要求教師在高度整合教學資源的基礎上，對教學內容進行合理規劃，以專題式內容構建課程框架，以最優選的方式進行課堂教學，做到既不缺位也不越位，實現對課堂教學的正向引導。另一方面，新時代高校思政課教師要具有超前意識和現代化意識，認真學習網絡新媒體技術，主動融入互聯網環境，緊跟時代腳步，因勢利導地運用網上信息資源，對學生開展全方位、多層面的教育和引導。

（二）以教學內容專題化為導向構建理論框架

1. 堅持問題導向，增強教學的針對性

專題教學要堅持問題導向，建構問題導向的專題教學內容體系。在高校思政課理論教學中，教師依托課本所呈現的教學內容缺乏新意，一些思政課仍然停留在最“經典”的知識與觀點，內容未能真正適應時代和社會發展的需要，也未能適應大學生的需求，使大學生喪失了參與思政課的興趣。這就要求教師在深刻理解教材內容的基礎之上，結合當下重大熱點問題確定教學內容主題，以發現和提出問題為教學起點，以回答和解決問題為教學目標，加強教學的針對性。如圍繞“在百年未有之大變局下如何保持并進一步提高中國形象”這一問題進行教學，幫助學生深刻認識中國特色社會主義道路的優越性以及構建人類命運共同體的必然性，并在此基礎上引領同學們進行更深層次的思考，形成自己對問題的看法和態度。

2. 堅持目標導向，增強教學的方向性

專題教學要堅持目標導向，增強教學的方向性。隨著時代的發展，高校思想政治教育的價值取向從重點關注社會價值轉向兼顧社會價值和大學生個體發展的統一。習近平總書記指出：“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。[3]思想政治教育目標的確立決定著高校思想政治教育的內容和方法，制約著思想政治教育的基本過程，為思想政治教育指明了前進的方向。教師在思政課教學內容的設計上，要充分把握高校思想政治教育目標的發展趨勢，緊緊圍繞課程教學的目標和要求，結合當代經濟社會發展的具體實情與學生呈現出來的新特點、新情況設計教學內容，引導高校思想政治教育持續健康發展，完成思政課立德樹人的根本任務。

3. 堅持結果導向，增強教學的有效性

專題教學要堅持結果導向，通過教學評價反饋改進教學內容，切實增強教學的有效性。教學評價可以分為備課組內評價和學生評價兩部分。備課組內評價通過試講的方式進行。教師將教學專題內容設計好之后，先在組內進行試講，由組內其他教師對此進行評價和反饋，共同探討教學內容中存在的問題;學生評價主要通過課后信息反饋及問卷調查的方式進行，由于專題教學中學生會面對幾個教師的授課，不同教師的知識儲備、語言風格、教學內容結構的設計有一定的差異，學生在比較中能夠提出更好的意見和建議。專題教學的開展需要一支專業的教師隊伍做后盾，思政課程教學內容博大冗雜，單個教師很難做到面面俱到。實行專題教學，可以根據教師的專業背景和研究方向準確安排每位教師的教學專題，更加科學地進行教學設計，最大限度的發揮教師的專長，提高課堂教學的質量。

（三）以資源利用最大化為目標整合教學資源

1. 利用信息資源，優化思政教育環境

新媒體技術隨著社會的發展愈加成熟，被廣泛應用于社會發展的各個領域。同樣，高校思政課的進一步發展也離不開新媒體技術。目前，“95后”“00后”已經成為大學生的主體，新媒體技術成為伴隨這代人成長的顯著標志。手機成為大學生生活中不可或缺的一部分。對此，《當代中國》課堂設置了學生工作服務團隊，負責線上線下的宣傳以及學生問題的反饋對接，充分利用微信、微博等即時通訊平臺，抓住學生碎片化的時間，對學生進行思想政治教育。一方面，學校要利用新媒體技術做好信息收集工作，整合各類思想政治教育線上資源，優化資源配置，為思想政治教育提供豐富的素材并以學生喜聞樂見的形式如圖片、視頻等推送給學生;另一方面，教師要關注新媒體上的熱點問題，充分認識新變化、新形勢，主動占領輿論陣地，用馬克思主義基本立場、觀點和方法分析問題，發表觀點，引導學生正確對待社會歷史發展問題，堅定馬克思主義信仰。

2. 優化教師資源，提升隊伍整體素養

在高校思政課教學中，教師應具備扎實的理論基礎和較高的教學能力素養。高校思想政治教育工作具有強烈的知識性、專業性和綜合性，教師要滿足思政課教學的需要，就必須跟隨時代不斷加深對馬克思主義理論、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等理論知識的理解和把握。教學能力是一個老師必須具備的能力，在思政課教學實踐中，教師要對教學信息進行合理的加工和傳導，營造思維活躍、生動活潑的學習氛圍，從而對學生進行有效的影響和引導，幫助其掌握和接受教學內容。在網絡新媒體時代，為了順應時代發展形勢和高校思想政治教育的創新要求，熟練運用新媒體進行教學也成為教師教學能力的重要內容。一方面，教師要熟練運用各類教學媒介打造智慧課堂，使思政課教學形式更加靈活多樣;另一方面，教師要主動適應網絡時代的要求，拓展高校思想政治教育新選題，探索思想政治教育新方式，以多種途徑同大學生展開溝通與互動，創立思想政治教育新局面。

3. 開發文化資源，體現文化育人功能

校園文化是一個學校的校魂，體現著一個學校的精神風貌，同時校園文化建設也是高校思想政治教育的重要方式，是增強高校思想政治教育有效性的重要一環。高校校園文化建設不僅要體現文化的包容性和豐富性，也要突出其思想性，發揮校園文化在育人上潛移默化的作用。首先，校園文化要順應時代發展潮流，適應社會經濟變革的要求，在本校特色文化基礎上融入時代聲音。現階段，高校應在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下建設校園文化，使社會主義核心價值觀深入人心。其次，在全校范圍內積極開展形式多樣的校園文化活動，引導學生自發組織和主動開展各種形式的文化活動，把學習、生活中的難題和國際國內發生的熱點問題作為主題組織社團活動，使不同學院學生的思想在一起交流碰撞，并由教師支持和指導社團活動內容的創新和實踐，充分發揮學生的主動性和主體創造性，讓學生從中受到自我教育。最后，要建設具有本校特色的校園文化，高校是各種思想流派和意識形態的聚集地，不同思想的交織和碰撞有利于激發校園的活力。但在此過程中，學校也要結合本校實際情況建設具有自身特色的校風校訓的校園文化，把握主旋律，明確指導思想，形成有個性、有特色的校園文化。

參考文獻：

[1] 習近平.習近平主持召開學校思政課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

[2] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9.

[3] 習近平.習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-9-11.

[4] 駱郁廷.當代大學生思想政治教育[M].北京：中國人民大學出版社，2006.

[5] 康秀云.十六大以來大學生思想政治教育創新研究[M].北京：人民出版社，2013.

[6] 馬煥.從翻轉課堂到智慧課堂的思政課教學模式創新探究[J].學校黨建與思想教育，2020，（8）.