設(shè)計(jì)院校體育文創(chuàng)IP孵化路徑與人才培養(yǎng)模式研究

文/李奎(南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院)

一、引言

體育文創(chuàng)近年來(lái)已成為設(shè)計(jì)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)之一。目前，設(shè)計(jì)學(xué)、傳播學(xué)或藝術(shù)學(xué)等不同學(xué)科對(duì)相關(guān)的文創(chuàng)IP的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但還存在一些問題，如用藝術(shù)學(xué)的視角對(duì)文創(chuàng)設(shè)計(jì)進(jìn)行一些宏觀的闡釋，缺少對(duì)具體微觀領(lǐng)域的深入研究，以及對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)模式的探討等。本文將進(jìn)一步對(duì)于文化創(chuàng)意中的體育文創(chuàng)IP開發(fā)的問題及其路徑，從文創(chuàng)人才勝任力內(nèi)涵、模型到體育文創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的途徑進(jìn)行探討。

當(dāng)下信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化交織并進(jìn)，為體育各領(lǐng)域的發(fā)展提供了創(chuàng)新發(fā)展新引擎；“中國(guó)制造2025”計(jì)劃等為體育發(fā)展激發(fā)出新活力；在國(guó)家層面，已經(jīng)把體育視作民族復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)之一，給予體育重視和堅(jiān)強(qiáng)有力的支持，這些都為體育繁榮發(fā)展提供了重要的歷史機(jī)遇。體育在助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的作用突出，體育文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的第一步。

在當(dāng)下，各種IP的內(nèi)涵的外延被快速擴(kuò)大，由原來(lái)的稍顯狹窄的“知識(shí)產(chǎn)品”的統(tǒng)稱過(guò)渡到某個(gè)人、某句話或者某個(gè)具體的產(chǎn)品等等。一個(gè)內(nèi)容較為豐富的IP既可以豐富文創(chuàng)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵，又能拓展行業(yè)的發(fā)展途徑。目前，在體育領(lǐng)域的如夏季奧運(yùn)會(huì)、冬季奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、亞運(yùn)會(huì)及城運(yùn)會(huì)等大型賽事文創(chuàng)IP已開發(fā)得較為成功。

文創(chuàng)設(shè)計(jì)研究應(yīng)用于體育活動(dòng)和產(chǎn)業(yè)的具體路徑。真正意義上的全球文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展整體仍處于初級(jí)階段，各國(guó)、地區(qū)和設(shè)計(jì)院校的文化、現(xiàn)況、特點(diǎn)、資源差異顯著，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)難以直接復(fù)制到其他國(guó)家、地區(qū)，設(shè)計(jì)院校的文創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式同質(zhì)化、雷同化。因此，需要建構(gòu)多層次、多渠道、選擇性的孵化路徑。

二、設(shè)計(jì)院校體育文創(chuàng)IP孵化路徑

（一）國(guó)內(nèi)外文化TP開發(fā)的共性問題

相對(duì)而言，文化 IP 產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已逐漸形成較為成熟的模式體系，其中在國(guó)外主要有三種比較典型的發(fā)展模式：美國(guó)“市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型”、以英法為代表的歐洲的“資源驅(qū)動(dòng)型”與日韓“政策驅(qū)動(dòng)型”[1]。

以市場(chǎng)需求為核心的模式，以追求高附加值、高額利潤(rùn)為主旨，采取IP授權(quán)，嘗試實(shí)現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降拈_發(fā)運(yùn)作。國(guó)外的迪士尼等就是采用經(jīng)典 IP 的變現(xiàn)與延伸的方式。在歐洲諸多國(guó)家，通過(guò)挖掘傳統(tǒng)文化資源，實(shí)現(xiàn)文化IP 的轉(zhuǎn)譯，進(jìn)而進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)文化的經(jīng)濟(jì)變現(xiàn)。上述三種模式盡管在體系建設(shè)等方面積累了較為成熟的經(jīng)驗(yàn)，但是商業(yè)化過(guò)度的文創(chuàng)產(chǎn)品與文化精神內(nèi)涵的聯(lián)系不緊密，注重傳播而技術(shù)層面的研究與轉(zhuǎn)譯意識(shí)與能力明顯與消費(fèi)者的需求脫節(jié)等問題一直是文創(chuàng)IP領(lǐng)域的頑疾。

然而，在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展得如火如荼的今天，國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)院校師生參與文創(chuàng)IP研究的深度與廣度一直難以達(dá)到較高的水準(zhǔn)。究其原因，主要有三點(diǎn)：

一是設(shè)計(jì)院校的文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程除了在一些知名院校中開設(shè)以外，其他眾多院校缺乏開設(shè)的動(dòng)力與熱情，這與其自身的師資背景等密切相關(guān)。

二是作為文創(chuàng) IP 的孵化路徑的重要一環(huán)的設(shè)計(jì)院校，缺乏對(duì)市場(chǎng)的深入理解，對(duì)營(yíng)銷方式認(rèn)識(shí)單一，與社會(huì)生產(chǎn)商之間溝通不暢，產(chǎn)品缺乏用戶黏度。

三是設(shè)計(jì)院校參與IP文創(chuàng)開發(fā)，自身創(chuàng)新意識(shí)薄弱，開發(fā)的產(chǎn)品文化內(nèi)涵、文化 IP 識(shí)別符號(hào)缺乏典型性。綜上所述，構(gòu)建更加系統(tǒng)、科學(xué)、創(chuàng)新的文化 IP 體系是推動(dòng)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（二）設(shè)計(jì)院校的體育文創(chuàng)IP孵化的三種路徑

設(shè)計(jì)院校作為重要的設(shè)計(jì)力量之一，在深度挖掘新文創(chuàng)時(shí)代體育文化的資源、內(nèi)涵的目的，應(yīng)深耕體育領(lǐng)域IP的孵化。體育領(lǐng)域的文創(chuàng)孵化既要在一般性的紀(jì)念品層面進(jìn)行“質(zhì)”的升級(jí)，更要“在各級(jí)各類賽事、場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)、裝備制造等各個(gè)方面賦予文化創(chuàng)新?！盵2]大體分為三種路徑：

第一，以體育知識(shí)內(nèi)容生產(chǎn)為基礎(chǔ)的多維共創(chuàng)共生文創(chuàng) IP孵化路徑?；隗w育方面的傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的知識(shí)資源，借助新型人與機(jī)器的連接與交互的信息處理網(wǎng)絡(luò)方式，為新時(shí)期社會(huì)知識(shí)生產(chǎn)構(gòu)建基礎(chǔ)，體育方面的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不再成為壟斷性資源。在傳統(tǒng)的媒體時(shí)代，報(bào)紙、雜志、廣播、電視等呈現(xiàn)給受眾的是包括影像、聲音、圖像、文本等形式的內(nèi)容產(chǎn)品，其都是由專業(yè)人員提前制作完成，大眾只能單向地被動(dòng)接受。而在融媒體時(shí)代，以智能手機(jī)等為代表的小屏傳播，在保留前者形式基礎(chǔ)之上，既在內(nèi)容生產(chǎn)上可以實(shí)現(xiàn)“即時(shí)”生產(chǎn)、上傳、傳播，又在形式的外延上進(jìn)行了拓展，靈活靈動(dòng)，如體育視頻、體育話題等，借助創(chuàng)意思維產(chǎn)生良好效果。需要強(qiáng)調(diào)的是，該種路徑，設(shè)計(jì)院校師生可以利用自身的多方面優(yōu)勢(shì)及體育知識(shí)進(jìn)行用戶內(nèi)容創(chuàng)造，與社會(huì)體育方面專業(yè)人士的創(chuàng)造內(nèi)容進(jìn)行更加專業(yè)、深刻的結(jié)合，有效滿足用戶個(gè)性化需求，助力文化創(chuàng)意產(chǎn)品隨著用戶的創(chuàng)造、生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)孵化文化IP。

設(shè)計(jì)院校需要對(duì)體育等方面的知識(shí)與積累做出更加深入的研究，打破單一化以及模式化的認(rèn)知，為體育知識(shí)的正確傳播以及增強(qiáng)文創(chuàng)產(chǎn)品的市場(chǎng)適應(yīng)性做出新的嘗試。

第二，以數(shù)字技術(shù)等為驅(qū)動(dòng)場(chǎng)景的虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的文化IP 孵化路徑。新一輪科技革命深刻地改變了原有的知識(shí)生產(chǎn)、組織和傳播方式。全新的知識(shí)生產(chǎn)制度、符合社會(huì)規(guī)范的有合目的性的社會(huì)行為、新科技體系三者之間的耦合和互動(dòng)性關(guān)系，不可避免地在新的層面更新和規(guī)制了各種新型體制的建立和生成邏輯。在文化與科技互動(dòng)與深度融合的進(jìn)程中，技術(shù)因素在某種程度上起看“引擎”作用，滲透到內(nèi)容因素的內(nèi)在肌理，使其承擔(dān)“意義”作用，“當(dāng)技術(shù)嵌入藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域或藝術(shù)嵌入技術(shù)產(chǎn)品領(lǐng)域，產(chǎn)生重大突破時(shí)，都為人類的生活改變和精神訴求提供了連綿不斷的動(dòng)力[3]?！?/p>

對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的快速發(fā)展與日趨成熟，設(shè)計(jì)院校的相關(guān)專業(yè)需要做好技術(shù)能力方面的整合，一并可以尋求相關(guān)實(shí)力雄厚的院校的技術(shù)支持，通過(guò)數(shù)字技術(shù)重塑新型體育文化消費(fèi)體驗(yàn)。以“文化+科技”的模式突破時(shí)空限制、受眾心理的多元化訴求，共同打造虛擬場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景深度融合，為文化IP 孵化帶來(lái)體育方面的沉浸式體驗(yàn)以服務(wù)全新場(chǎng)景。

第三，以跨界融通為核心的多領(lǐng)域延展IP 孵化路徑。該模式是基于整合貫通相關(guān)領(lǐng)域、主體聯(lián)合衍生多面向變現(xiàn)的文化 IP 孵化路徑。適度的跨界可作為豐富用戶接受信息形式的手段之一，通過(guò)增加受眾接觸體育文化的頻率，進(jìn)而開發(fā)更多的潛在用戶，實(shí)現(xiàn)文化 IP 的多元孵化。設(shè)計(jì)院校通過(guò)已有的“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)，將各方的優(yōu)勢(shì)統(tǒng)合，在面對(duì)時(shí)代背景的更迭時(shí)，包括設(shè)計(jì)院校師生在內(nèi)的每一個(gè)人都要站在中國(guó)文化的背景下，探索和思考該保留什么、該改變什么。重塑設(shè)計(jì)的使命，回應(yīng)擴(kuò)大的體育方面的設(shè)計(jì)需求和延伸的設(shè)計(jì)概念。

三、設(shè)計(jì)院校體育文創(chuàng)人才培養(yǎng)模式

上述探討的設(shè)計(jì)院校體育文創(chuàng)IP孵化路徑，也為相關(guān)院校的人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。彭少健指出：社會(huì)“對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的學(xué)校粗加工、企業(yè)深加工、社會(huì)精加工的粗略化”傳媒人才培養(yǎng)模式顯然已難以為繼[4]?！?/p>

（一）我國(guó)創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

伴隨AI、VR等新技術(shù)的開發(fā)、引入和日臻完善成熟，人們的生活產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，“互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)集成并嵌入社會(huì)有機(jī)體，賦予社會(huì)以新的功能和樣態(tài)[5]?！?/p>

設(shè)計(jì)院校需要在過(guò)去積累的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，思考如何培養(yǎng)既具有新型知識(shí)結(jié)構(gòu)，又熟練掌握新技術(shù)的復(fù)合型文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才；思考如何提升知識(shí)傳承方式方法的有效性以及指導(dǎo)設(shè)計(jì)的效率；思考如何培養(yǎng)具備批判性思維，能正確處理科技發(fā)展與設(shè)計(jì)倫理關(guān)系的設(shè)計(jì)觀；思考如何將科技理性與感性人文精神深度結(jié)合，促使前者具備更高的社會(huì)責(zé)任感等等問題與迷障，上述都是文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才在新一輪科技革命背景下無(wú)可避免地重要議題。

隨著國(guó)家“新文科”戰(zhàn)略的提出，包括文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育在內(nèi)的中國(guó)文科發(fā)展在新時(shí)期、新背景下，針對(duì)新時(shí)期國(guó)家文化先進(jìn)性的各層次發(fā)展需求，針對(duì)性解決如何有效對(duì)接新一輪科學(xué)技術(shù)革命所帶來(lái)的多學(xué)科交叉融合要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人文教育、知識(shí)生產(chǎn)模式立體式變革，培養(yǎng)出具有中國(guó)特色的跨學(xué)科的、多面向的新型人才。

（二）創(chuàng)意人才的勝任力模型

在學(xué)界、管理界以及設(shè)計(jì)教育界，先后提出或引入勝任力（也譯為勝任特征）這一概念，其中斯班瑟的定義被公認(rèn)為是最準(zhǔn)確的而被廣泛引用，他認(rèn)為勝任力是可以將某一工作中績(jī)效顯著者和績(jī)效一般者區(qū)別開來(lái)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等個(gè)人的深層特征，而且是可以被測(cè)量的。有廣泛影響力的麥克利蘭的素質(zhì)冰山模型，將人的個(gè)體素質(zhì)的各種表現(xiàn)區(qū)分為包括基本知識(shí)、基本技能的顯性部分和包括特質(zhì)、動(dòng)機(jī)等隱性部分，并認(rèn)為后者對(duì)人的行為及其表現(xiàn)起著基礎(chǔ)性效應(yīng)。之后，R.博亞特茲在麥克利蘭的理論基礎(chǔ)之上，構(gòu)建出更為完善的“素質(zhì)洋蔥模型”，提出包含的可被觀察、衡量各核心要素和特點(diǎn)等。據(jù)此，我們將體育文創(chuàng)人才的勝任力歸納為三個(gè)層次不同的向度，即基礎(chǔ)層次、高技能層次及創(chuàng)新優(yōu)異層次，并提出其特征要素（見表1）。

表1 體育文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才勝任力三層次模型

上述的模型是進(jìn)行體育文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式參考的關(guān)鍵基礎(chǔ)，為不同類型的設(shè)計(jì)院校培養(yǎng)不同水平層次的學(xué)生做出了科學(xué)的思考，將提高文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

（三）基于勝任力模型的人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)各層次體育文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才的需求,針對(duì)勝任力的各個(gè)層次，結(jié)合自身辦學(xué)水平與特點(diǎn),高?？梢赃x擇如下幾種培養(yǎng)模式。

設(shè)計(jì)類高校是系統(tǒng)培養(yǎng)各類創(chuàng)意人才的重要場(chǎng)所，是中外不同國(guó)家在發(fā)展文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)首選的途徑。該類高校具備各種資源優(yōu)勢(shì)和政策優(yōu)勢(shì)，通過(guò)主動(dòng)搭建和共享文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)互動(dòng)平臺(tái)、舉辦專業(yè)設(shè)計(jì)講座和培育孵化器等，形成了自身的特色。文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)或者課程在國(guó)內(nèi)外高校中被廣泛開設(shè)和重視，依托學(xué)校已有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源在進(jìn)行高層次人才培養(yǎng)方面取得了可喜的成果。在課堂教學(xué)方式之外，搭建創(chuàng)意設(shè)計(jì)平臺(tái)，進(jìn)行資源、項(xiàng)目以及技術(shù)分享；邀請(qǐng)行業(yè)專家、高校學(xué)者向?qū)W生就某些熱點(diǎn)或者技術(shù)進(jìn)行專題分析教學(xué)；孵化器是指相關(guān)企業(yè)不僅在創(chuàng)意設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)和場(chǎng)地等方面提供基礎(chǔ)設(shè)施，而且能給予有深度的系統(tǒng)培訓(xùn)、市場(chǎng)拓展與細(xì)分等方面支持的一種新型有效的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。當(dāng)下，高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面愈加重視，“孵化器這一概念慢慢引入校園，發(fā)揮孵化器的產(chǎn)出功能也成為很多高校培養(yǎng)創(chuàng)意人才的一大途徑[6]?！?/p>

模式一：基于就業(yè)偏好的“因材施教”設(shè)計(jì)教育模式

該模式屬于基礎(chǔ)層次勝任力模型的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的職業(yè)技能型的院校，如高職高專類院校，培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)設(shè)計(jì)軟技能、文化素養(yǎng)、常規(guī)材料的應(yīng)用技能、常規(guī)設(shè)計(jì)開發(fā)技能等方面能力，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在各地都被視為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，亟需大批受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的各類一般人才。

創(chuàng)意人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)，需要運(yùn)用系統(tǒng)化思維。縱觀現(xiàn)有的文創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，或?qū)I(yè)設(shè)置存在諸多不足，或?qū)W科交叉融合方面停留在理論層面，或?qū)π录夹g(shù)的運(yùn)用方面存在可用資源嚴(yán)重不足、技術(shù)流于表層等問題。然而，新技術(shù)發(fā)展背景、多元消費(fèi)情境以及個(gè)性化需求等要求體育文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)必須做出突破性變革，原有的人才培養(yǎng)模式難以作出有效回應(yīng)，提升人才在未來(lái)就業(yè)等方面的適應(yīng)性勢(shì)在必行?！耙虿氖┙獭睆?qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)一批能設(shè)計(jì)制作出一定市場(chǎng)認(rèn)可度的體育文創(chuàng)產(chǎn)品的人才。

模式二：重塑培養(yǎng)方案，多維度整合教育創(chuàng)新資源培養(yǎng)模式

該模式屬于高技能層次勝任力模型的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型高等學(xué)校，主要從事服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并從事社會(huì)發(fā)展與科技應(yīng)用等方面的研究。需要將人才培養(yǎng)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，把人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)。針對(duì)體育文創(chuàng)的人才需求，從動(dòng)手技能、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、提案說(shuō)稿能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，借助高校的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，重點(diǎn)打造成熟的、有較高市場(chǎng)認(rèn)可度的體育文創(chuàng)產(chǎn)品。

模式三：培養(yǎng)基于人才高峰的明星設(shè)計(jì)師，采用高附加值項(xiàng)目培養(yǎng)模式

該模式屬于創(chuàng)新優(yōu)異層次勝任力模型的人才培養(yǎng)模式，研究型設(shè)計(jì)院?？梢圆捎么朔N模式。高附加值項(xiàng)目于體育文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才的需求迫切，重點(diǎn)項(xiàng)目培養(yǎng)模式是培養(yǎng)優(yōu)異型設(shè)計(jì)師的有效途徑，其主要特點(diǎn)是培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)。需要密切注視創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自身規(guī)律和需求，通過(guò)組織文創(chuàng)方面的設(shè)計(jì)大師進(jìn)行一系列體育專題培訓(xùn)項(xiàng)目、招投標(biāo)項(xiàng)目等，可快速甄別和培養(yǎng)優(yōu)異型創(chuàng)意人才與創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人才。該模式有利于重點(diǎn)打造市場(chǎng)高度認(rèn)可的體育文創(chuàng)精品。

上述三種模式是基于社會(huì)對(duì)創(chuàng)意人才的需求現(xiàn)狀以及設(shè)計(jì)院校的文創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的不足等需進(jìn)行的針對(duì)性的思考，可以在某種程度上實(shí)現(xiàn)教育傳承與價(jià)值重塑的目的，尋求改善體育文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育的可能性。

四、結(jié)語(yǔ)

毫無(wú)疑問，設(shè)計(jì)院校因?yàn)樽陨愍?dú)特?fù)碛械闹T多資源與屬性, 在進(jìn)行體育文創(chuàng)IP孵化方面以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面有著得天獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持基礎(chǔ)先行，夯實(shí)理論研究、提升人才建設(shè) ，注重把握和遵循文化和旅游發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持問題導(dǎo)向。設(shè)計(jì)院校師生要根據(jù)各地體育文化創(chuàng)意的產(chǎn)品開發(fā)發(fā)展情況，全面提升創(chuàng)意人才隊(duì)伍建設(shè)，深入推進(jìn)體育文創(chuàng)商品人才隊(duì)伍的創(chuàng)意研發(fā)、營(yíng)銷推廣等能力建設(shè)，培養(yǎng)一批符合各層次設(shè)計(jì)開發(fā)的專業(yè)人才，為體育文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)意提升提供人才保障。