初中語文教學要做到“目中有人”

福建省莆田市仙游縣教師進修學校 郭求真

語文是中小學教育中最基礎的學科，用途最廣，與生活密切相關，本應備受學生青睞，想不到反遭冷落，指責和非議接踵而至，這是語文工作者的悲哀。那么，目前語文教學的現狀如何呢？

一、語文教學的現狀及成因

多數學生對語文沒太大興趣，基礎較差，寫字質量差，閱讀面窄，文學修養低，作文脫離生活，缺乏青少年應有的朝氣和活力等。基礎較好的學生往往認為語文反正就那樣，沒什么好學的，考起來又難，即使努力了也只能考個及格，甭想考高分。據了解，的確語文及格率與其他科目相差無幾，高于英語低于數學，但優良率相比卻落了一大截，一般會相差十幾到二十多個百分點（見下表）。

某校八年級期中期末考試成績“三分三率”表

所以，他們認為花在語文學習的時間好像是一種浪費，得不償失，學生從中體驗不到學習的激情。于是許多學生聽課時提不起精神，甚至有厭倦感，在語文課上做數、理、化作業屢見不鮮，在課外預習、復習語文更是寥寥無幾。“不愛學，不愿學，不敢學，不知道學”的現象愈演愈烈，嚴重影響到語文教學的健康發展及預期效果。語文變成食之無味、棄之可惜的雞肋。

初中生處在青春期階段，這一階段的語文教學重要任務是讓學生認知自己、感知周圍、觀察世界，逐步培養其健全的人格，但現狀卻不容樂觀，正像錢夢龍老師所認為的“束縛人、折磨人、摧殘人”。因此，初中語文教育教學是否具有人文性非常重要。

以上的種種缺憾，正是由于語文教學缺少一種泛著溫馨光芒的內涵——人文關懷。而中學階段是人的性格、價值取向及人生觀、世界觀基本定型的重要時期。在這個年齡段，學生的身心迅速發育、日臻完善，自我意識無比強烈，對個人價值有被認同的渴望并希望在集體中彰顯個性。這一系列的變化決定了初中生的實際心理需求與人文主義教育理念是一致的，也使初中時期成為為學生一生奠定堅實的人文精神基礎的黃金時期。

二、教師在語文教學中如何做到“目中有人”

新大綱提出語文學習關系到人的發展和人格完美問題。用審美的態度、藝術的眼光來教學，為學生打開一個真實豐富的語文世界，一個天高任鳥飛、海闊憑魚躍的世界，在這個縱橫八萬里，上下五千年博大精深的世界里，學生可以自由地跨越時空界限，和孟子探討人性的善惡，向莊子請教養生的方法，也可以和魯迅一起悲憤等。學生從中感受到人世間的真善美，認識了人世間的假丑惡，體驗人生的酸楚，閱盡人生的悲歡離合，從而使心靈充滿一種愉悅、一種滿足、一種愜意，獲得美的升華。正像葉圣陶先生說的那樣，“教書是手段，育人是目的”，語文教學不應是單純知識灌輸，還應教育人、培養人、塑造人。

那么怎樣做到“目中有人”呢？在語文教學中，尤其是文學作品教學中，應注重在以下三方面下功夫。

（一）在美感教育方面下功夫

美感是感官體驗，美感的教育是要喚起學生的感官意識，激起學生的感官體驗，幫助學生養成美感習慣。愛美之心人皆有之，美具有情感性和愉悅性的特征，表現為審美者在審美對象的熏陶下，精神處于亢奮狀態。根據這一特征，語文理所當然是一門充滿美的魅力的學科。“文質兼美”的文學作品為語文教學展現了一個璀璨奪目的“美的世界”。語文教學應通過對文學作品的閱讀、欣賞，培養學生的審美觀。平時在教學中，要注意提高學生對美的形象的感知力，發展學生的想象力。

（二）在情感教育方面下功夫

語文教學是一種情感活動的過程。情感是文學作品的主體，它是通過藝術形象達到以情感人的。而且這種情感體驗往往具有個性效應，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師要鼓勵學生從自己的經驗、眼光、喜好出發，暢所欲言談真實感受和領悟。

在情感教育中，應該科學地調動學生的情感。首先體情揣意。作品的情感表現方式是多種多樣的，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于理，或托物言志等。教師需要鉆研教材，深入地把握理解文章所傳遞的情和意，真切感受作品所反映的思想感情，并以此為情感教學的基點。其次誘發情感。教師既要挖掘出作品中的感情因素，更要以自己的深切體會喚起學生的感情體驗，從而產生共鳴。最后以聲傳情。教師范讀是一種語言藝術，聲情并茂的范讀是激揚學生情感的有力手段，可以促進學生深入理解和領會作品，使學生達到情感的高潮。因此，文字枯燥的說明文也要努力讀出趙忠祥解說《動物世界》的韻味來。

（三）在人文精神方面下功夫

“人文”本意為“小利有攸往，天文也；文明以止，人文也；關乎天文以察時變，關乎人文以化成天下”，“人文最初就與文明密切相關，并進而延伸出美的意義”。社會呼喚人文關懷，人們在追究物質生活、享受物質滿足的同時，精神層面的東西顯得越加珍貴，如假冒偽劣、坑蒙拐騙、販黃販毒、見利忘義等現象越加讓人憎惡。語文教學要時刻體現人文精神，在教學中用經典作品傳播正能量、弘揚正氣，用真實體驗教會學生棄惡揚善、去偽存真。

因此，新時代的教師應以提高學生人文素養為己任，充分利用飽含作者感情、蘊藏作者人生理解的文質兼美的文學作品，教會學生知識的同時，又能曉喻做人的真諦，使學生在文學的感染下，不知不覺擺脫愚昧走向文明，摒棄幼稚走向成熟；開闊視野，豐富閱歷，充實內心，升華思想，形成高尚人格。一句話，以“腹有詩書氣自華”提高他們的“書生氣”，方不失語文教育的本色。

三、做到“目中有人”教學對教師的要求

教師是人類靈魂的工程師，教師職業是太陽底下最光輝的職業，對于教師的贊譽是至高無上的。作為新時代教師，尤其是語文教師應當不辱使命，勇于打破傳統的思想認識，重新找回自我，與時俱進，通過語文教學培養未來建設者。常言教學相長，教師應該不斷地學習，以補充知識的不足。這樣才能提高自身能力，適應素質教育對教師的要求。具體應做到以下三點。

（一）完善專業知識結構

語文是一門綜合性極強的學科，各個學科是互相滲透的，語文是其突出表現。教師除具備專業的知識外，還要了解其他門類的知識。比如，通過學習心理學，了解學生心理特點和個性問題，為教學服務。做到上知天文、下知地理，才能稱得上是博學。這樣的教師才能為勤學好問的學生授業解惑，也才能受到學生的歡迎。這是教師教學游刃有余、“目中有人”的基本條件。

（二）加強職業道德修養

人民教師肩負著培養社會主義一代新人的崇高使命，為了培養好青年一代，教師應重視職業道德修養，堅持知與行的統一、自律與他律相結合，這樣才能使自身的道德人格不斷發展，成為值得學生推崇的模范。

（三）樹立以人為本思想

樹立以人為本思想就是要樹立以學生為主體的教學思想。語文教師的教學應以點撥、啟發、引導為主，在日常教學中注意創設情境，讓學生置身其中，調動其感官心靈體驗，讓學生深入文學作品，以他們的所感所知、所思所想來促進教學。總之，始終以學生為主體，調動他們的思維，促進他們暢所欲言，提倡有個性色彩的發言，鼓勵敢于創新的精神，把學生當作活生生的人看待。

語文教育需要認真審視，不可忽視其重要作用。科教興國是百年大計，為祖國培養全面發展的自由人才，是語文教師的責任所在。“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”尤其是語文教師，任重而道遠，教學應當樹立以人為本的教學觀念，以學生為主體，教學中時刻記著眼前是活生生的人，不是被動接受知識的機器。始終以人文教育為己任，教育出時代新人，實現“目中有人”的教學理念。