高職院校單招學生行為分析
——以武漢某高職院校為例

武漢交通職業學院 李 耿

2007 年，教育部開始在全國部分高等職業院校實行單獨招生試點，標志著我國高等職業院校單獨招生工作的開始。近些年，越來越多的高職院校開始實行單獨招生，這也成為高職院校招生的一種重要形式。我校從2017 年開始實行單獨招生，截至2019 年，共有單招學生1164 人，占全校學生總人數的10%。這也給各學院學生管理工作帶來了新的挑戰和壓力，如何對單招學生進行教育管理，是高職院校面臨的一個新課題。這就要求學校要對單招學生的行為特點進行分析，找出單招學生行為規律，對單招學生進行系統性、科學性管理。

本文從我校單招學生中隨機抽取500 名學生進行問卷調查，從學習、生活、心理、價值觀念四個方面進行分析，得出結論如下。

一、高職院校單招學生學習行為分析

1.文化基礎薄弱。從我校單招學生來看，他們大多來源于中職、中專、社會退役軍人，招生對象呈多元化特點。通過調查，單招學生缺乏良好的學習習慣，對基礎理論知識普通掌握不牢；進入大學后，自身知識儲備很難達到新的專業學習要求。

2.學習興趣低下。由于自身惰性和對教學方式的不適應，單招學生對專業前景和專業課程的學習沒有興趣，學習感到枯燥，對就業采取回避態度，更愿意將時間和精力放在玩手機、打游戲、睡覺等上，以致大多數學生虛度光陰。

3.學習目標不明確。由于學習環境發生變化，單招學生面對新的學習環境很難快速適應，在學習中缺乏學習目標。大學教育具有開放性和獨立性，大學課程課時少、進度快，更多需要學生自主學習。學生習慣了中學時代的“填鴨式”教學和“封閉或半封閉式”管理，在學習上具有一定的惰性和依賴性。

4.動手能力強。由于單招學生生源的復雜性，單招學生中有一些具有高中學歷的退伍軍人和一些具備社會工作經歷的社會考生，雖然學習基礎較為薄弱，但在人際交往、為人處世等方面比較成熟，開展工作也較為干練。在專業學習上，雖然對理論學習缺乏興趣，但是實際動手能力較為突出，尤其是實訓課程，大多數都能很好地完成實踐操作。

二、高職院校單招學生生活行為分析

圖2 單招學生生活行為分析

1.自我管理能力差。由于大學生活的自主性和自由性，學生生活較為散漫，缺乏適應性、獨立性和判斷力。生活中遇事比較盲從，缺乏獨立思考能力，沒有自己的主見。面對集體宿舍生活和就寢制度，缺乏責任感和集體榮譽感，遇事以自我為中心，不能較好地處理人際關系，不能完成寢室內務整理，不能按時遵守就寢制度。這種自我管理的缺失，導致出現這一系列不成熟行為。

2.網絡依賴嚴重。網絡在人們生活中發揮著雙刃劍的作用。大學生活自由支配時間較多，管理也相對寬松，單招學生更易懶散，在日常生活中顯現出一種沉迷于網絡的狀態。傳統“寢室—教室—食堂”三點一線的大學生活變為“寢室—教室”兩點一線。課外生活基本被各種網絡游戲所占據，沉迷于虛擬的網絡世界。

3.新事物接受快。對于新生事物，單招學生大都容易很快接受。雖然對學習缺乏一定的興趣，但是對社會熱點、科技文化、網絡文化等方面較為熱衷。在專業學習上，更加傾向于實際操作，具有較強的動手能力和職業潛質。

4.社會適應性較強。單招學生很多是社會考生，他們與社會有過更多接觸。在專業課程的學習和專業技能的養成上，更能與社會需求相結合，具有較強的職業意識和危機意識，這有利于提高學習生活效率。在學校生活中，更愿意參加各種課外活動和科技比賽，提前與外界接觸，不斷提高自身協調、溝通能力。

5.課外生活參與度高。在單招學生中，利用課余時間開展學習的學生比例較低，而在生活中參加娛樂活動的學生比例較高。對于加入學生組織，單招學生與普通學生也表現了出不同。單招學生加入學生組織是因為對活動本身較為有興趣，而不像其他學生，更注重提升自身能力。在學生社團中，單招學生中途退出較少，在社團中更加穩定。在社會實踐中，單招學生的熱情也較為高漲，在活動過程中的表現也較為突出。

三、高職院校單招學生心理行為分析

圖3 單招學生心理行為分析

1.自卑心理較重。單招學生進入大學后，由于生源比例結構的差異，對于自身“單招生”這個稱呼比較在意和敏感，很介意自己與他人不同。另一方面，單招學生學習基礎差、自我管理能力差、自律能力差，但這并不是智商問題，與智力無關，是心理問題。具體來說，單招學生在認知、品質等方面表現較差。缺乏正確認知，就沒法引導個人正確行為；缺乏意志，做事就沒法持之以恒；缺乏品質，看待事物就沒有正確價值觀。

2.心理素質不穩定。單招學生沒有經歷高考，進入大學后，總覺得比普通高考學生“低一等”。加之自卑心理影響，單招學生在大學生活中具有較強的悲觀、消極情緒。學習動力不足、生活信心不足、進取意識薄弱，最終導致大學三年里學業、生活、就業壓力較大，從而對自己感到失望，對前途比較茫然。

四、高職院校單招學生價值觀念分析

圖4 單招學生價值觀念分析

1.集體榮譽感缺乏。單招學生與統招學生相比，在性格上更加個性化。在課外活動組織開展、學生管理上參與度較高，愿意發揮自己的特長與優勢。但是在活動過程中，單招學生更多的是關注自己的表現，忽視他人的感受，必要時缺乏責任意識，集體榮譽感不強。

2.紀律觀念淡薄。單招學生在學習過程中較為懶散，缺乏主動性，也無紀律觀念，遲到、曠課現象嚴重。即使有規章制度的約束，在保證出勤率基礎之上，上課效果也較差。上課時間睡覺、玩手機，這都嚴重影響學習效率。能做到無論什么課都認真聽的學生較少。

隨著現代職業教育的發展，高職院校生源多元化是必然趨勢。只有充分了解和掌握單招學生的行為特點，才能轉變工作理念、改進工作方式、創新工作方法、提升管理能力，培養出符合國家、社會需求的有用人才。