高職大學生愛國主義教育路徑研究

任皞

摘 要：高校思政課是愛國主義教育的主陣地，教師要積極推動思政課的教育教學創新，不斷增強思政課的思想性和親和力，提高教學實效性。在具體教學過程中，教師可以從突出主題教育、講好中國故事、堅持守正創新這三個方面進行有益探索，將愛國主義教育潛移默化地融入其中，培養學生的愛國主義精神。

關鍵詞：愛國主義教育;思政課;高職院校;路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0004-02

中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》是新時代愛國主義教育的綱領性文件。作為思政課程教師，一定要認真學習并把握《新時代愛國主義教育實施綱要》提出的六點總體要求，吃透其中的“中國夢”教育、“中國特色社會主義”教育、“四史”教育、“中國傳統文化”教育的內容，并在豐富愛國主義教育內容和教育載體上多加思考，把愛國主義教育潛移默化地融入教學過程中，提高教育教學的實效性。

一、突出主題教育，堅定學生理想信念

新時代愛國主義教育的鮮明主題是實現中華民族偉大復興的中國夢。教師要在教學中進行中國特色社會主義和中國夢宣傳教育。黨帶領全國各族人民進行的新民主主義革命、新中國成立后的社會主義探索和十一屆三中全會后的改革開放，都是愛國主義的生動實踐。青年學生正處于理想信念、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，高校對學生進行“四史”教育，可以引導學生樹立正確的歷史觀，讓學生了解新中國是如何建立的、社會主義經歷了怎樣的艱辛探索、為什么要堅持改革開放方針、為什么要堅持走中國特色社會主義道路、為什么要增強“四個自信”。學生只有清晰認識這些問題，才能直面風險和挑戰，才能在社會主義建設事業中更好地弘揚愛國主義精神，成為擔當民族復興大任的時代新人。

教師要突出主題教育，利用好重大事件、重大紀念日及愛國主義教育基地等，深入挖掘其中蘊含的豐富的愛國主義教育資源。比如，教師可以利用愛國主義教育示范基地的流動展覽、網上展館、紅色學習資源等，對學生進行愛國主義教育，帶領學生參觀學習。參觀完畢后，教師可以引導學生黨員根據基地提供的人物事跡，錄制“我的微黨課”視頻，以堅定學生的理想信念，引導學生擔負時代賦予的使命，為實現“中國夢”而貢獻自己的力量。

二、講好中國故事，凝聚學生奮斗力量

在新時代背景下，要想有效開展愛國主義教育，就必須緊扣時代主題，講好中國故事，弘揚中國精神。

首先，要講好成就故事，堅定發展信心。新中國成立以來，黨領導人民取得了舉世矚目的成就。這些成就，就是新時代愛國主義教育最生動、最有說服力的素材。習近平主席在深圳經濟特區建立40周年慶祝大會的講話中，提出要加強理想信念教育，特別提到要教育引導青少年堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。因此，高校要積極開展宣傳活動，帶領學生觀看相關紀錄片等，用偉大的成就激勵學生，幫助學生樹立堅定走中國特色社會主義道路的理想信念。

其次，要講好抗疫故事，弘揚抗疫精神。面對新冠疫情，黨和政府始終堅持“人民至上”，不惜一切代價救治病人、防控疫情，用事實證明了中國制度的強大生命力和巨大優越性。在抗疫過程中，我國人民眾志成城、頑強奮斗、共克時艱，涌現了一批又一批英雄人物，有獲得“共和國勛章”的鐘南山，獲得“人民英雄”國家榮譽稱號的張伯禮、張定宇、陳薇，還有不愧為“白衣天使”稱號的廣大醫務工作者、默默無聞的社區工作者和志愿者等，他們展示了中國人民堅韌不拔、識大體、顧大局的寶貴品格。教師要用這些抗疫故事，來鼓舞學生、激勵學生、感染學生。

最后，要講好小康故事，弘揚奮斗精神。全力打贏脫貧攻堅戰、全面建成小康社會，是黨對人民做出的莊嚴承諾，也是新時代愛國主義教育的生動實踐。如何在課堂上講好“脫貧攻堅、建成小康社會”的故事，是需要教師認真思考的問題。國家廣播電視總局綜合考慮選題立意、藝術品質、團隊實力等因素，推出了22部脫貧攻堅題材的重點電視劇，其中脫貧攻堅重點劇目首發作品——電視連續劇《一個都不能少》，是一部表現脫貧攻堅的現實主義力作。其在央視及省級衛視黃金檔播出后，因樸實、鮮活的風格，取得了收視率、口碑雙豐收的成績。教師可以利用“學習通”教學平臺，將該劇下載至平臺，讓學生作為課后學習資料進行觀看。學校還可以組織學生開展“走向我們的小康生活”主題實踐活動，讓學生通過采訪、制作微視頻的形式感受小康生活的幸福，弘揚“幸福都是奮斗出來的”的奮斗精神。

三、堅持守正創新，培育學生做時代新人

新時代的愛國主義教育，必須著眼于培養擔當中華民族偉大復興大任的時代新人。教師要利用新媒體技術，不斷創新教育方式，讓愛國主義思想深深根植于學生內心，讓學生做到知行合一，成為擔當民族復興大任的時代新人。

首先，要豐富實踐載體，激發學生愛國熱情。教師要認真領會《新時代愛國主義教育實施綱要》的精神，利用好教育基地，發揮好重大節日的涵育功能，激發學生的愛國熱情。比如，在豐富實踐載體方面，筆者所在學校進行了如下探索。在教育基地利用方面，曾先后帶領學生參觀了中國人民抗日戰爭紀念館和香山革命紀念館。參觀紀念館活動，不是簡單地走馬觀花，而是讓學生帶著事先設定的問題進行認真參觀。在參觀過程中，教師需要擔任講解員，對課程涉及的歷史事件在紀念館特定的區域對學生進行重點講解，做到有的放矢。在挖掘重大紀念日所蘊含的愛國主義教育資源方面，曾帶領學生在學生活動中心，在不同時間段組織不同年級收看了電影《上甘嶺》和《冰血長津湖》，讓學生通過電影觀映活動緬懷英雄、致敬英雄。在發揮傳統節日和現代節日的教育功能方面，曾利用“十一”國慶節開展了“我和我的祖國”主題詩朗誦、歌曲MV創作、手工制作展示等活動。在利用人文景觀進行愛國主義教育方面，曾設計了“紅色旅游——參觀梁家河”活動，帶領優秀學生參觀了梁家河。在習近平主席學習生活過的梁家河，學生們了解到習近平主席青少年時代學習和生活條件的艱苦，并認識到正是這種艱苦環境的磨煉，使習近平主席在青少年時期就立下了為老百姓做實事的志向。這些參觀活動，能夠激發學生的情感，使學生更加熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛社會主義。