小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效果的探究

侯文海

摘要：語文小學(xué)教學(xué)以課堂教學(xué)體制為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)評(píng)估作為語文課堂教學(xué)的必要組成部分，主要包括兩種評(píng)價(jià)方式：正面表揚(yáng)和負(fù)面批評(píng)，有效的課堂評(píng)估可以促進(jìn)和鼓勵(lì)可持續(xù)學(xué)習(xí)。本文著重于小學(xué)漢語評(píng)估中遇到的問題，分析了課堂教學(xué)評(píng)估中應(yīng)遵循的基本原則，并討論了在課堂中評(píng)估這一問題的策略。

關(guān)鍵詞：高段語文;教學(xué)評(píng)估

遵循持續(xù)素質(zhì)教育的概念，大多數(shù)學(xué)校越來越重視學(xué)生的全面素質(zhì)教育。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意營造溫暖而令人興奮的課堂氛圍，并選擇合理、積極和鼓勵(lì)的評(píng)估方法，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)協(xié)調(diào)課程設(shè)置，合理實(shí)施有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的評(píng)估方法，以提高學(xué)生的人格能力，從而使學(xué)生建立良好的自信心。

一、評(píng)估語文教學(xué)中的問題

1.教學(xué)評(píng)估缺乏人格

近年來，在小學(xué)高年級(jí)的小學(xué)實(shí)施漢語教學(xué)存在一些缺陷。例如，在課堂上教學(xué)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)對(duì)問題的正確或錯(cuò)誤答案對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，而忽略了學(xué)生正確或錯(cuò)誤回答的原因，并且缺乏個(gè)人特色。教師通常在評(píng)估中使用否定語言，例如“這個(gè)問題回答不正確，這個(gè)問題已經(jīng)正確回答”以及其他容易壓抑學(xué)生回答熱情的評(píng)估方法問題，不友好的語言降低了課堂教學(xué)的效率。

2.評(píng)估教學(xué)缺乏相關(guān)性

由于一些教師對(duì)教學(xué)評(píng)估的誤解，選擇的評(píng)估方法缺乏適用性。對(duì)學(xué)生是非的盲目鼓舞和批判性評(píng)估，可能會(huì)給某些學(xué)生造成心理問題，進(jìn)而影響到語文教學(xué)評(píng)估的不斷發(fā)展。同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師盲目使用，例如，教師評(píng)價(jià)“你的表現(xiàn)非常好，很棒”和其他贊美語言的方法，以鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生感到麻木，而又沒有教師的認(rèn)可。有些學(xué)生在課堂上對(duì)問題的答案甚至是錯(cuò)誤的。教師仍然選擇評(píng)估，以免破壞學(xué)生的自信心，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是對(duì)的。這種評(píng)估方法不利于學(xué)生真正了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

二、小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則

1.建立有效的學(xué)生自我評(píng)估原則

小學(xué)階段的漢語教學(xué)不能僅僅基于教師的評(píng)估。教師應(yīng)將評(píng)估評(píng)估的權(quán)力轉(zhuǎn)移給一組學(xué)生，并在學(xué)生自我評(píng)估和學(xué)生相互評(píng)估中充分發(fā)揮作用。讓學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)估可以減少師生之間的矛盾，一方面可以提高學(xué)生在課堂上的主體地位，并將課堂評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)自我認(rèn)知和反思的過程。另一方面，在相互評(píng)估的過程中，可以加深學(xué)生之間的知識(shí)和理解，為小學(xué)生提供向其他學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并彌補(bǔ)在相互學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)缺陷，這可能會(huì)突出一些評(píng)估結(jié)果，從而促進(jìn)對(duì)課堂教學(xué)的持續(xù)評(píng)估。

2.建立公平評(píng)估原則

由于各個(gè)學(xué)生之間的差異，在情感、心理和個(gè)人興趣方面存在很大差異，因此教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征進(jìn)行有效評(píng)估，以免損害學(xué)生的自尊。首先，教師應(yīng)從多個(gè)角度了解學(xué)生，并分析學(xué)生的個(gè)體差異;其次，在課堂教學(xué)評(píng)估中，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施差異化的評(píng)估方法。最后，教師應(yīng)誠實(shí)，客觀地對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，課堂活動(dòng)等，不要與任何個(gè)人情感相混淆，應(yīng)始終重視學(xué)生的心理教育，并通過有針對(duì)性的評(píng)估來鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，以便每個(gè)學(xué)生都能通過自我理解和自我了解，達(dá)到良好的自我教育的目的。

三、審視小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

1.營造和諧統(tǒng)一的評(píng)估氛圍

語文課堂教學(xué)受傳統(tǒng)的單一評(píng)估模式的影響，傳統(tǒng)的單一評(píng)估模式容易給學(xué)生帶來心理壓力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)漢語的不健康抵抗，從而無法達(dá)到有效的課堂評(píng)估效果。因此，營造一種和諧統(tǒng)一的評(píng)估氛圍將有助于學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分展示其語言的優(yōu)勢(shì)，并幫助教師更深入地理解和評(píng)估學(xué)生。在課堂上進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教師應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效和客觀的評(píng)估。同時(shí)，教師應(yīng)注意評(píng)估的語氣和表達(dá)方式，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，并在學(xué)生發(fā)展方面進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)估，使學(xué)生能從心底感受到教師的贊賞和認(rèn)可。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。

2.注意新概念下的評(píng)估語言

在評(píng)估小學(xué)高年級(jí)的傳統(tǒng)漢語教學(xué)時(shí)，除根據(jù)課堂上學(xué)生的具體結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)估外，教師主要使用贊美和鼓勵(lì)語言作為主要語言。符合新課程改革的要求，語言課堂教學(xué)中的評(píng)估概念也發(fā)生了變化。要求教師注意評(píng)估新概念的語言，使用更具鑒賞力和反思性的語言，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人思維能力，并充分動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑿袆?dòng)評(píng)估納入日常語言評(píng)估中。

3.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

在小學(xué)生漢語課堂教學(xué)評(píng)估的界面上，傳統(tǒng)的單人教學(xué)評(píng)估模式已經(jīng)不能適應(yīng)小學(xué)生好奇心學(xué)科的生理特征。強(qiáng)迫學(xué)生抵制甚至厭倦學(xué)習(xí)很容易，并且不能有效地反映出教學(xué)評(píng)估的真正影響。創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)估，嘗試結(jié)合幾種評(píng)估方法，例如學(xué)生同伴評(píng)估，學(xué)生自我評(píng)估和教師評(píng)估，并為不同的評(píng)估方法設(shè)置一定的評(píng)估分?jǐn)?shù)，以便學(xué)生可以參與自我評(píng)估。通過了解知識(shí)，可以方便地檢查和填補(bǔ)中文知識(shí)方面的空白。此外，教師可以有效地利用教學(xué)評(píng)估結(jié)果，以不斷提高他們的教學(xué)評(píng)估，以及對(duì)教學(xué)評(píng)估動(dòng)機(jī)的更好理解。

總之，在評(píng)估小學(xué)高年級(jí)的漢語教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和漢語課本的特點(diǎn)選擇合適的評(píng)估方法，對(duì)提高學(xué)生的自信心起著不可或缺的作用。=因此，為了發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的意義和價(jià)值，教師應(yīng)遵循教學(xué)評(píng)估的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，營造連貫統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)估氛圍，并運(yùn)用新的教學(xué)評(píng)估理念來遵循教學(xué)評(píng)估原則。

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