探討立德樹人視野下的中職學生德育量化管理措施

蘭雅琴

摘要：中等職業學校每年都為社會輸送大批的人才，是人才培養的重要場所之一，中等職業教育主要強調職業應用能力，注重培養學生的職業知識與技能，最終培養目標是高技能、高素質人才。德育在中職學校的教學工作中占據重要地位，對學生的健康成長以及成才具有重要的促進作用。但目前，中職學生的德育效果仍不顯著，在立德樹人的視野下，中職學生的德育教學需要進一步加強與改進。因此，本文將基于立德樹人視野分析中職學生的德育教學情況，并提出相關管理建議。

關鍵詞：立德樹人; 中職學生; 德育量化

立德樹人是教育根本的目的，在立德樹人的視野下要求培養出全面發展、德才兼備的人才。隨著社會經濟與科技的快速發展，國家對于人才的需求不僅是具備專業的知識與技能，還需要擁有高尚的品德修養。因此，德育在目前教育事業中的意義不言而喻。對于中職學生而言，德育教學主要是通過量化管理來開展的，中職學校大多采取一些制度條例來量化評估學生道德的發展水平。量化管理內容主要以班規班紀、校規校紀為主，將分數作為衡量的標準，評價的方式主要通過懲罰或獎勵來進行。

一、中職學生德育量化管理的現狀

（一）學生認可度低，不利于提高道德修養

在德育量化管理中，用分數來量化學生相關表現，這對于大部分學生而言，其是不認同這種方式的。學生在面對所得到的德育量化管理的分數時也容易出現不滿意的情況，不認為這個分數能代表其行為品德。且用分數來量化學生的表現，還會導致部分學生過度注重分數，將加分作為目標而積極參加各種比賽、活動，甚至在參加活動時只關注會不會加分，若加分則會有許多學生去參加;若沒有，則學生會拒絕參加活動。這樣的思想會讓部分學生為了獲得分數，而采取一些不好的手段來爭取加分，如此就與德育教學的根本目的相違背，學生就會注重分數，而不在意品行的修養。由于中職學生的年齡特點，心智還未十分成熟，對于外界的影響和聲音還是很在意的，所以他們在面對量化分數的壓力時，容易出現產生自暴自棄或影響其自信心的情況出現，并且由于社會對中職教育存在著認知偏差，這就會更加劇學生的自卑心理。

（二）量化德育分數，不利于學生個性發展

共性是德育量化的管理方式中著重強調的特征，而教育根本的目的是注重學生個性的發展。因此，在德育量化管理中，往往因強調共性而忽視了學生個性的發展。在對學生的德育教學進行分數量化時，往往基于共性的標準所得出的最終量化分數難以衡量學生的品德素質水平。教師根據一個可操作或可看見的行為給予評分，最終結果是否具有意義不置可否，但一些評分標準并不能代表學生的道德水平不高，如學生遲到也需被扣分等。而在量化評分過程中，若太注重最后的評分結果則忽視學生日常行為的培養，則難以提升學生的道德素質且不利于學生個性發展。對于學生德育教學而言，哪有不培養，就形成的道理，德育教學不是一蹴而就，是必須注重過程與時間的培養，才能讓學生通過長時間的德育熏陶，繼而成長成具有高素質的學生。

二、立德樹人視野下的中職學生德育量化管理措施

（一）培養道德自覺，提高認可度

立德樹人視野下，增強學生德育教學效果最有效的途徑是讓學生形成道德自覺。在進行德育教學時，教師需要注重培養學生的道德自覺，讓學生通過親身體驗將道德知識轉化為道德意志。因此，教師要將德育量化的管理手段當作促進學生道德自覺習慣養成的辦法，而不是用其來束縛學生的行為習慣，在進行德育量化管理工作中，德育量化應承擔的是學生對于習慣的了解與掌握的標準，并非是量化學生的行為。以此讓學生清晰德育量化的標準，使學生重新認識德育量化，并自覺遵守社會秩序，繼而形成道德自覺。此外，中職學校在開展德育教學量化管理時，還需注意落實學生主體的地位，使學生可以明白自身的素質發展是德育教學重中之重，教師與管理者都是其學習上的引路人與指導者，繼而使得學生可以端正學習的態度，提高其對于德育量化管理的認可度。

（二）尊重個性發展，發揮學生主動性

隨著時代的發展，中職學生的自我意識也開始逐漸加強，個性特征也逐步加強，在德育的量化管理中，教師就需要尊重學生的個性發展，不以量化標準來約束學生，反而還需發揮學生的主動性，讓學生也積極參與到德育量化的考核工作中，使得學生充分認識到量化管理的真正目的，繼而主動提升自我的道德修養。在實際的德育量化考核中，教師需要讓學生意識到其主人翁的角色，將對于自身的期望也投入到量化考核中，使得學生可由被動接受量化考核轉為主動接受。教師在設置量化的指標時，需要征求學生的意見，并在考核結束后及時公開考核的結果，讓學生可以參與到量化考核的過程中，并及時了解到量化管理的相關信息。為了確保量化考核的結果更真實且全面，學?？勺寣W生進行每周的德育輪值，充分發揮學生的能動性，讓全校學生都能參與至德育量化考核工作的全過程之中。與此同時，還可以讓學生去一些工作崗位上體驗量化管理工作，如衛生方面的監督員、宿舍的管理員等，使學生可以通過不同角度重新看待德育量化管理工作。

三、結語

綜上所述，立德樹人視野下，中職學校需要培養出綜合素質與能力都較高的學生。在中職學生的德育教學上，中職學校采用量化管理的方式既有利又有弊，因此中職學校需要正確判斷，采取有效的方法將德育量化管理的優勢發揮出來，使得德育工作事半功倍。只有有效發揮德育的效果，才能達到立德樹人的德育教學目的，使中職學生成為社會所需的高素質應用型人才。

參考文獻：

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