廣譜式創新創業教育視域下高校輔導員角色定位及實踐路徑

王春泉 胡瑞安

摘 要：“廣譜式”創新創業教育背景下的高校創新創業教育活動應明確輔導員在創新創業中思想啟蒙者、知識傳授者、實踐護航者的角色定位，并從完善激勵機制，創建良好創新創業環境;設立創業型輔導員，負責創業群體培養;構建創新創業教育體系等方面為創新創業保駕護航。

關鍵詞：創新創業; 輔導員; 大學生; 角色定位

中圖分類號：G646? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）9-115-002

習近平在鼓勵創業青年時曾這樣說過：“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑[1]。”以創新為動力的時代特征必然要求高校創新創業教育緊跟時代步伐，大力培養創新型人才，以更好地為國家人才發展戰略服務。國務院和教育部發布的關于創新創業教育的三份綱領性文件明確強調了“廣譜式”的價值取向[2]，即面向全體學生實行廣泛而普惠式的教育。在“廣譜式”教育理念的指引下，應充分發揮輔導員在創新創業教育中的作用。

一、輔導員在創新創業教育中的角色定位

輔導員作為高校學生思想政治教育和日常管理工作的指導者、組織者和實施者，是大學生思想政治教育的骨干力量。工作在第一線的高校老師與學生接觸最多、與學生聯系緊密，開展創新創業教育有得天獨厚條件，特別是在創新創業啟蒙教育、知識傳授、實踐引航等方面具有重要的作用。

（一）輔導員是大學生創新創業的思想啟蒙者

1.創新創業精神的培育

良好的創新精神和創業意識是開展創新創業活動的首要條件，這就需要輔導員激發學生創新意識，啟迪學生不斷思考和發現，敢于挑戰權威，挑戰傳統，富有批判精神，以創新創業促進自身發展。輔導員對大學生創新創業思想啟蒙應從創新創業原始創意和夢想的呵護做起，在大一新生入學伊始，就要建立學生檔案，記錄學生大學生活學習軌跡，對于創新意識不強，思維不活躍的學生，啟發學生思辨，樹立創新思維;高校通過開設《大學生職業生涯規劃》等相關課程，引導大學生制定職業生涯規劃，關注有創業意向的學生，鼓勵學生參與創業實踐。同時，輔導員要幫助學生正確區分創業比賽和創業實踐，技術創新和服務創新的差異，要讓學生擺脫創業活動就是寫商業計劃書、開公司、做生意的粗淺認識。

2.創新創業情感的培養

做好創新創業教育是開展好思想政治教育的重要體現，需要大學生在情感上深刻認同，讓創業成為一種習慣，在創新創業層面增強大學生的情感共鳴。中國曾在世界第一、二技術革命中喪失機會，未能獲取工業革命的紅利，反而因為國家落后被動，處于任人宰割的恥辱境地。第三次技術革命，中國也只是抓住了尾巴，并沒有成為國際標準建設的領導者和引領者。在第四次技術革命勃興之際，中國完全有可能成為科技的領頭雁，引領創新。面對新冠疫情的大考，面對更加復雜的國內外社會經濟環境，中國人民充分運用自身的智慧，提出了中國方案，走出了中國的特色，贏得了國際的贊許和民族的底氣，而這一切都離不開國人的創新精神，創業干勁。輔導員在培養大學生情感認同上有先手優勢，面對依然嚴峻的就業形勢，輔導員應鼓勵學生敢于創業，勇于實踐，從小做起，以創業促進大學生就業，提升對創新創業的認知。

（二）輔導員是大學生創新創業的知識傳授者

1.創新創業知識的傳播與教育

創新創業教育與培養大學生全面發展緊密聯系，良好的創新精神和實踐能力是大學生全面發展的具體體現。輔導員是創新創業知識的傳播與教育者，可以發揮自身的工作崗位和資源優勢，給學生灌輸創新創業通識理論知識。在新生入學階段，規劃職業生涯過程中埋下創業意識的種子。高年級階段鼓勵學生大膽創新，珍惜實習實訓機會，增加創業本領。在畢業生就業階段，組織一批有創業意愿的大學生結合所學專業，實施創業活動，著手踐行商業行為，逐漸積累創業經驗。在創業政策推廣方面，要將黨和政府的創業政策、學校對學生創新創業的獎勵措施等通過各類宣傳欄、微信公眾號和易班群等媒介進一步向學生說明，調動學生參加創業的積極性。在拓寬學生創業知識方面可以通過舉辦創新創業主題班會，增加學生創業興趣，加深學生對創新創業的認識;在實踐層面，利用特殊節假日及相關活動節點，通過舉辦創業沙龍，邀請已畢業的創業校友或創業導師主講，及時關注各類級別的創新創業比賽的動態，積極鼓勵學生參與實踐。

2.創新創業技能的培訓

創新創業技能培訓應該從心理、知識、素質、能力等方面來展開。高校開展創業培訓離不開輔導員的經常性教育。輔導員具備思想政治教育工作等專業的知識儲備，具有較強的組織管理能力及教育引導能力、語言表達能力等。輔導員要積極鼓勵學生參加創新創業知識的培訓，在校系班級中營造創新創業氛圍，有意識地給學生壓擔子，使學生化被動為主動參加創業學習，做合格的創業人才。同時，輔導員應將培養學生的創新創業能力滲透到日常工作中，激發廣大學生創新創業熱情，鍛煉其組織管理能力，切身感受社會創業環境，掌握捕捉機會的能力和人際互動關系，鼓勵學生借助現代傳媒平臺，積極尋找市場縫隙，為即將開展的創業未雨綢繆。

（三）輔導員是大學生創新創業的實踐護航者

1.創新創業平臺的支撐

創新創業能力作為新時代大學生所必須掌握的一項重要技能，如果缺乏必要的平臺作為支撐，那么創新創業只會流于形式，紙上談兵。處在學生工作第一線的輔導員比較熟悉學生學習工作情況，對學生開展創新創業活動也會有一定的了解。因此，應把創新創業教育與其他方面的教育有機結合起來，并經常性的開展。同時，提供必要的指導和所需的平臺。如有選擇性地舉辦創新創業主題班會，從創業政策、創業要素、創業者素質等方面幫助學生樹立創新創業意識;輔導員可以充當學生創業項目的顧問，幫助學生組建創新創業團隊，在指導學生活動等實踐過程中彌補理論上的缺陷。老師和周邊同學是創業學生的重要資源。輔導員除了給予針對性的幫扶，提升創業能力，還能較多地提供知識應用、經驗傳授。在學生創業初期多多給予鼓勵。同時，輔導員可以充分利用掌握信息源比較多的優勢，為其介紹較多的客戶資源和社會資金投資，為學生創新創業助力。

2.創新創業實踐的護航

高校鼓勵大學生創新創業，在校大學生常擔心學業方面的問題，輔導員可以為其學習出謀劃策，盡量減少后顧之憂。在解決學業方面可幫助學生申請免修課程，督促學生完成學業所需學分，做到學業和創業兩不誤。大學生在創業中最怕遇到事業發展瓶頸或陷入創業糾紛時，常常六神無主。輔導員可以作為創業者的重要倚靠，為大學生創業保駕護航。輔導員可以為大學生爭取創業扶持政策，盡可能享受創業資金;當創業失敗時，重新幫助規劃職業方向，協助找尋問題解決方案，為學生提供技術和管理上的指導。輔導員在大學生創新創業教育的思想啟蒙、理論知識傳授和實踐護航中發揮重要作用，借力輔導員的日常教育管理工作，分享大學生創業案例，激勵和引導更多的大學生加入創新創業活動，讓創新創業文化氛圍更好地融入到大學生學習生活中，更好地實現創業理論與實踐、第一課堂和第二課堂的結合。

二、輔導員在創新創業教育中角色發揮的實踐路徑

（一）完善激勵機制，創建良好的創新創業環境

馬克思指出，“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。[3]”要使輔導員高度重視創新創業教育，高校要完善有關教師創業激勵措施，把創新創業教育納入輔導員的考核評價體系。鼓勵輔導員參與各種形式的創業活動，了解市場需求多樣化和個性化發展，勢必有助于提升其創業能力。同時，鼓勵輔導員參與創新創業課題的研究，必要時候在物質獎勵上也要有所傾斜。另外，學校應該在大學生創新創業方面提供一些政策，確保大學生創新創業沒有后顧之憂。具體而言主要有以下幾個方面：一是提供必要的場地、設施等軟硬件支持，加強同市場監督管理局、稅務局等部門的聯動，簡化辦事流程，開辟綠色通道;二是定期舉辦創新創業大賽和相應的沙龍，形成濃烈的創新創業氛圍;三是針對大學生創新創業項目發展的不同階段給予不同支持，如無償為優秀的創新創業團隊提供獎勵金支持，為他們更好地邁出創新創業第一步提供必要的保障;對已經處在項目發展期的創業項目，引導與支持項目進行市場試水，并以創業貸款等方式提供有償資助資金;四是建立健全相應的管理機制，鼓勵創新創業，做好創新創業成果與學分認定掛鉤、評優評先等工作，形成學生想干事、能干事、敢干事、干成事的局面;五是通過各種渠道宣傳校內創新創業項目，引入天使投資資金，促進創業項目能轉化落地，同時為成熟的創新創業項目提供平臺，以便進行社會融資。

（二）培養創業型輔導員，負責創業群體培養

由于我國創新創業教育起步不久，創新創業老師較為缺乏，在實施創新創業的過程中，為確保創業教師隊伍在數量和質量上都有相對充足的保證，促使高校創業活動不斷涌現，輔導員完全可以充實到創業師資隊伍中去。輔導員擔當起創新創業指導者的角色，以育人而非謀財為目標，熟悉國家和省市地方政府的政策紅利，能結合本校校情談創業，對學生進行有效的動員和組織，指導學生參與社會實踐、大學生創新創業訓練項目和大學生“互聯網+”創新創業比賽等實踐活動，積累創業教育知識，對于提高大學生創新創業的成功率有很大的幫助。高校可以從專職輔導員隊伍中挑選培養創業型輔導員，負責高校的創新創業教育工作、創業培訓、創業畢業生跟蹤調查及采集創業案例等，讓創業型輔導員把成為一名優秀的創業導師作為自己新的職業規劃。

（三）構建創新創業教育體系，形成教育合力

高校要充分發揮自身優勢，構建集高校、社會資本和創業導師多元組合的創新創業教育保障體系。首先，高校通過建立虛擬仿真創新創業實踐室，強化創新創業實踐與課程學習的聯動，以便學生的創新創業項目更加適應市場的需求。另外，高校在場地提供、師資和創業學分認定的基礎上，也可以積極引入社會資本，共同建設校內創新創業孵化基地，為大學生提供專業化創新創業服務，以彌補學校在社會市場規律把握、項目管理等方面的不足;其次，知名的創業導師對于創新創業人才的培養至關重要，輔導員可以通過企業、校友等渠道邀請創業導師指導學生開展創業，鼓勵大學生參加各類的創新創業活動，配合創業導師指導學生參與各類比賽和項目。最后，充分利用與企業或投資機構等社會力量，在校外共建創新創業空間，通過免租金、低租金等方式將相對成熟的項目孵化到社會，為大學生創新創業項目搭建成長渠道，切實推動“廣譜式”創新創業教育的深入開展。

“廣譜式”創新創業教育是落實高校立德樹人根本任務的有力抓手，是高校思想政治教育工作的有機組成部分，更是輔導員工作中應有之義。輔導員只有找準角色定位，在培養具有創新精神、創業意識和創業能力的創新創業人才上用心用情，學校只有在人財物等方面給予充分的保障，才能更有效地促進學生全面發展，為我國進入創新型國家行列提供更好的智力支持和人才支持。

參考文獻：

[1]創新是社會進步的靈魂[N]人民日報海外版，2013年11月09日

[2]王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系架構與理論價值[J]教育研究，2015（5）：56-62

[3]馬克思恩格斯全集：第一卷[M]人民出版社，1995年，第82頁