從小習慣入手，讓學生更好成長

鄒峰

作為班主任的你，在面對初一新生時，是不是經常會產生各種各樣的困擾和煩惱？學生聽不懂你所說的話，要求做的事情不是做不好，就是做不到，甚至根本不去做;書本卷子經常找不到，不是落在家里，就是和同桌的混在一起;作業不按照要求寫在作業本上，作業格式也不對，各種筆記、練習混在一起;書桌抽屜里總是亂糟糟，物品不能有序擺放，桌面上也是混亂一片……

上述這些問題，在許多家長眼里，都被看作是與學習無關的，被認為是無需過多關注的。然而，在作為班主任的我們眼里，學習成績只是學生成長階段最后的結果顯現，能夠影響這一結果的，不僅僅依靠學生自身的知識儲備，良好的學習習慣和學習能力也同樣重要。因此，從培養學生小習慣入手，提高學生的學習品質和學習專注力，是班主任開展育人工作的一項重要任務。

首先，關注學習小習慣，細節培養能力，具體做法如下：

（1）書本包皮有技巧。進入初中以后學習科目增多，學生想從一摞書本中準確找到想要的那一本是比較困難的。而如果區分書皮顏色、本子顏色，就能幫助學生用最快的時間找到想要找的書本。例如，最喜歡語文，就把語文書、語文積累本、作文本都用最喜歡的紫色書皮包起來;覺得數學比較深奧，用深藍色的紙包書和作業本;歷史用復古的中國風花色，地理用風景或者星空……用相同顏色或圖案的紙或夾子分別包相同科目的書本，不僅讓各科書本整齊劃一，也解決了學生每天課前準備找不到書或者速度慢的問題。

（2）關注作業記錄、作業格式和完成情況，養成今日事今日畢的習慣。有一些學生不善于記作業，尤其是老師口頭上留的，更不認真對待;還有些學生完成的作業格式潦草馬虎，不按要求。這兩種情況歸結起來都是因為學習態度不認真、不嚴謹，這種態度不僅會影響學生日常的知識鞏固，還會在考試時影響答題速度和卷面完整程度。而從作業記錄、作業格式和完成情況入手，幫助學生養成今日事今日畢的習慣、形成“細節決定成敗”的觀念，將會為學生的成長打下良好的基礎。

其次，關注生活小習慣，培養整潔有序思維，具體做法如下：

（1）隨身攜帶衛生清潔用品和其他日常用品，養成講衛生好習慣。倡導學生常備濕巾、紙巾、抹布、洗手液、垃圾袋、消毒酒精等衛生用品，水杯、小剪刀、膠帶、回形針、燕尾夾等日常小工具。由小組長培訓物品怎樣收納、怎樣擺放、以及使用后如何處理。這些問題看似很小，但如果不統一培訓和示范，學生的抽屜里很容易因物品過多而雜亂無章，使用過的物品掉落在地上也會影響班級整體的衛生環境。

（2）書包整齊、衣物整潔、書桌內物品擺放有序，保持良好班級風貌。每天由專人負責檢查書桌內外衛生和物品擺放次序，培養孩子干凈整潔的習慣;每個小組選定一名“整理小能手”，示范、指導組內成員進行物品收納;對于個別不善于整理的學生，實行一對一講解，并且有專人提醒。幫助學生養成物品有固定位置，整理有固定順序的習慣。

再次，關注運動小習慣，培養健康進取心態，具體做法如下：

（1）關注課間操跑步、鍛煉的質量，鼓勵學生認真參與。有些學生做課間操時，神態懶散，動作不到位，嬉笑打鬧，不僅使整個課間操的質量下降，同時也嚴重影響班級的秩序。關注和強調課間操的重要性，鼓勵學生認真參與、積極對待每一項班級活動，能夠塑造學生個人形象，也能培養班級良好風氣。

（2）關注體育課，配合體育教師做好體能訓練。學生們最喜歡的是體育課，但是體育課不是放松的自由活動課，而是立德樹人、促進學生全面發展的重要一課。班主任時常關注體育課，配合體育老師為全班同學安排好各種體能訓練，參與到體育老師設計的各種小游戲和小活動中，不僅能增強班級、小組的凝聚力，也能促進師生間的情感交流。

所有對良好習慣的培養，最后目的都是期待其發展成性格。在習慣養成的過程中，科學周密的量化評價和鍥而不舍的堅持引導是重要的途徑。對于初中生來說，科學、合理、有趣的量化評價機制，會極大地調動學生的興趣和積極性。例如：個人量化評比，小組間積分競爭，周明星、月度明星評定，民主投票評比，頒獎詞、榮譽證書的發放等。這些評價機制的設定，讓所有的習慣養成制度都能運行自如，形成班級特色，為學生創造良好習慣養成的有利環境和氛圍。

薩克雷說：“播種一種行為，收獲一種習慣，養成一種性格，收獲一個命運。”對于我們班主任來說，培養學生是義不容辭的責任，關愛學生是責無旁貸的義務。從小習慣入手，培養學生的性格，使學生能夠朝著我們向往的方向發展，收獲自己的好命運，是我們堅持不懈的目標。

■ 見習編輯/張婷婷