淺談小學生作文動作描寫的指導

阮錫靈

【摘要】三年級是小學生學習作文的起始階段，重在培養學生的寫作興趣和自信心。但從低年級進入中年級的學生，在習作上面臨著從句到段、從段到篇的巨大轉折而無所適從，寫出來的作文內容空洞，語言貧乏。作家老舍說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。”要讓人物“站”起來，關鍵在于動作描寫。成功的動作描寫能夠更好地透視出人物的心理，折射出人物的個性特征和精神風貌，從而使筆下的人物栩栩如生地展現在讀者面前。

【關鍵詞】小學作文;動作描寫;人物特征;生動

一、以作文《學包餃子》為例，指導動作描寫

為了解決以上難題，筆者選取了命題作文《學包餃子》來作為學生們激發寫作興趣的起點，著重利用“動作描寫”片段式寫作點撥文章的亮點。整個課堂分為四大環節：①分享交流;②歸納動作描寫方法;③出示例文，標注動詞;④運用實踐。以下是教學實錄環節：

師：同學們，在周末進行了三年級（1）班第一屆“包餃子”大賽，老師在班群里看到了很多勤勞的身影，看到你們的餃子真的嘆為觀止。有誰可以分享一下當初包餃子的過程或感受嗎？

生1：我覺得很新奇，我拿起餃子皮，就把肉餡放進去了，對折的時候好難粘起來呀。

生2：我是第二次包了，以前和媽媽一起包過，我覺得很容易，媽媽教我不能放太多肉餡，不然餃子皮會破掉。

生3：我是第一次包餃子，我好興奮，我們一大早就去準備材料了。媽媽教我要先把餃子皮平攤在手掌心上，然后用湯匙挖一點肉餡，放在餃子皮中間，然后沾沾水，對折捏一下，弄個造型就可以了。

師：哇！看來大家都收獲不少呀！你們把自己包餃子的過程都記錄下來了。現在我來看看你們記錄得怎樣，讓我們從中學習動作描寫的方法吧。

（出示課件，展示學生寫作語句，進行對比）

出示學生句子1：我拿起餃子皮，準備包餃子。

出示學生句子2：我輕輕地拿起“脆弱”的餃子皮，小心翼翼地包餃子。

師：你們看看這兩個句子，說一說你喜歡哪一句，為什么？

生1：我喜歡第二句，因為看出來他很小心翼翼。

師追問：從哪里看出來呢？

生1：從“輕輕地”“小心翼翼”這兩個詞語。

師：你觀察得真仔細，還有嗎？

生2：我也喜歡第二句，因為他寫得比較詳細具體。

師：對的，添加一些修飾詞可以讓動作展示得更具體生動，給人不一樣的感覺。這就是老師教給你們的第一招：動詞+修飾詞。

出示學生句子3：我把肉餡放進去，包起來。

出示學生句子4：我小心翼翼地把肉餡輕輕地一點點地放在餃子皮的中間，用筷子挪一挪它的位置，再往餃子皮的兩邊沾沾水，餃子皮兩邊合起來，捏一捏。

師：那這兩句呢？誰來說一說你的想法。

生1：我喜歡第二句。因為寫得很長，而且很具體。

生2：我也喜歡第二句。從這個句子當中可以很清楚地知道是包餃子的過程，第一句太簡單了。

生3：老師，我發現都是寫包餃子的過程，不過第二句加上很多動詞。

師：哇！你們好會鑒賞句子呀！是的，第二句是把包餃子的過程拆分來寫，增加了很多不一樣的動詞，使句子更具體了。這就是小妙招2“動作拆分法”，把一些動作拆開來寫。

出示學生句子5：包著包著，皮破了。

出示學生句子6：可是，肉餡就像一個調皮的小男孩，全部都從餃子皮里擠出來，弄得我滿手都是。

師：看看這兩句，有什么不一樣的地方？

生1：第二句運用了修辭手法，比喻。

生2：我喜歡第二句，把餃子皮破了的情況寫得很生動。

師：對的，看來逃不過你們的法眼。老師和你們一樣也喜歡第二句，在動作描寫的過程中可加入適當的修辭手法，如擬人、比喻、夸張、排比等，讓動作描寫的畫面更生動具體。

師：現在就到了檢驗成果的時候啦！請拿出學習卡，讀例文，看題目。

（出示例文：一切準備就緒，接下來可以包餃子了。媽媽左手輕輕地拿著餃子皮，右手蘸了一下水，沿著餃子皮的邊緣擦了半圈，然后右手持勺子，把餃子餡勺到餃子皮里，再用雙手捏了幾下，就這樣，一個像模像樣的餃子就在媽媽的手里誕生了。餃子形狀十分好看，活像一輪彎月落入盤中，讓人看了就十分想吃。看著媽媽手中那一個像模像樣的餃子，我也想躍躍欲試，心里在想：我一定要比媽媽做的更好！說做就做，我也像媽媽那樣子做。可是，我做出了一個餃子，很不像樣，活像一個四不像的怪物。媽媽看了，便哈哈大笑起來）

1.要求用紅筆圓圈圈出文段中的動詞。

2.對照方法，在旁邊標注運用了動作描寫的哪些方法。

3.交流分享，說說自己的發現。

師：搶答時間即將開始了，第一題，圈出文章中的動詞。

生1：包，拿著，蘸，擦，持，勺，捏。

師：回答正確，小組加分。第二個問題誰來回答。

生1：“餃子形狀十分好看，活像一輪彎月落入盤中，讓人看了就十分想吃。”這一句運用了比喻的修辭手法。

生2：“媽媽左手輕輕地拿著餃子皮，右手蘸了一下水，沿著餃子皮的邊緣擦了半圈，然后右手持勺子，把餃子餡勺到餃子皮里，再用雙手捏了幾下，就這樣，一個像模像樣的餃子就在媽媽的手里誕生了。”這一段是動作拆分法，把包餃子的動作拆分。

生3：剛剛生2說的那句，里面除了把動作拆分了，還加入了相應的修飾詞，如，“輕輕地”。

師：看來同學們都基本掌握方法啦，現在是檢驗成果的時候啦！

（利用現場資源，一塊抹布（充當餃子皮），幾支短小的粉筆（充當肉餡），兩支筆（充當筷子），一點點水，扮演包餃子過程，學生一邊說教師一邊做）

師：看來寫作寫得好，不僅僅是看書就能體會的，更重要的是要感受生活，積累生活素材。同學們，開啟你們的寫作之旅吧！

三、教學反思

對于作文的教學中，我們必須考慮學生的學情，遵循教學規律，在把握寫作特點的基礎上，有創造性地開展教學活動，并使作文教學達到生活化，努力地構建高效課堂。本文以《學包餃子》作為學生激發寫作興趣的起點，聯系生活，先居家體驗包餃子的過程，使作文與生活相連接，又著重利用“動作描寫”片段式寫作點撥文章的亮點，降低了寫整篇的難度。學生有了寫作的信心，又有了妙招的支持，由害怕寫作轉為喜愛寫作。

三年級學生在把握整篇文章架構的基礎上，建立了作文何為詳略得當的意識。學生對哪些方面需略寫，哪些方面應重點詳寫有一定的認知。在《學包餃子》這篇作文中就能使學生明白“包餃子”的動作需詳細寫，是整篇文章畫龍點睛之筆。

需要更加完善的地方在處理“感受片段，歸納動作描寫的方法”這一部分，對于妙招1“動詞+修飾詞”，有一部分的學生還未清楚地認識到修飾詞為何意。所以，教師可以用選詞填空的方式或者“挖空”填詞的方式使學生更加明確何為修飾詞。

作文是語文很重要的一部分，也是學生學會與人溝通、表達自己想法、抒發自己情感的方式。因此，一篇好的作文并不是華麗辭藻的堆砌，而是學生在實踐過后對生活抒發的真情實感。本次“動作描寫”重在實踐，讓學生有可說、可寫、可感。

責任編輯? 羅良英