深化中國(guó)負(fù)責(zé)任管理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

周祖城

廣義地說，負(fù)責(zé)任管理教學(xué)包含課程教學(xué)與非課程教學(xué)。這里要說的是課程教學(xué)，尤其是企業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)課程的教學(xué)。下面從中國(guó)負(fù)責(zé)任管理教學(xué)的現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)和有利條件以及推進(jìn)建議三個(gè)方面談一些想法。

中國(guó)負(fù)責(zé)任管理教學(xué)在持續(xù)提升

首先以MBA項(xiàng)目負(fù)責(zé)任管理教學(xué)為切入點(diǎn)說說現(xiàn)狀。雖然MBA項(xiàng)目與其他教學(xué)項(xiàng)目有差異，但從大的方面講，應(yīng)該是一致的，至少可以從一個(gè)側(cè)面反映出中國(guó)負(fù)責(zé)任管理教學(xué)的現(xiàn)狀。從很多方面可以看出，中國(guó)MBA項(xiàng)目負(fù)責(zé)任管理教學(xué)是在持續(xù)提升的，并取得了明顯進(jìn)展。

1.全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)負(fù)責(zé)任管理教學(xué)越來越重視。2006年發(fā)表的《中國(guó)MBA教育西湖宣言》倡導(dǎo)管理學(xué)院（商學(xué)院）將社會(huì)責(zé)任教育融入MBA教育全過程。全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)制訂的《中國(guó)高校MBA教學(xué)合格評(píng)估方案（2009年版）》中明確規(guī)定：培養(yǎng)方案、課程設(shè)置或教育環(huán)節(jié)包含商業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、國(guó)際視野、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面的具體內(nèi)容和明確要求。2009年，全國(guó)MBA教指委把《商業(yè)倫理與企業(yè)社會(huì)責(zé)任》列為重點(diǎn)建設(shè)課程，指定了師資培訓(xùn)負(fù)責(zé)人。2018年，全國(guó)MBA教指委把《企業(yè)倫理》列為核心課程，并根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦的要求，組織編寫了教學(xué)指南，已于2020年9月由高等教育出版社出版。

2.教學(xué)研討平臺(tái)形成并不斷擴(kuò)大影響力。自2007年開始，全國(guó)MBA教指委已經(jīng)主辦了12屆全國(guó)MBA商業(yè)倫理與企業(yè)社會(huì)責(zé)任教學(xué)研討會(huì)。自2012年開始，成為定期在暑期舉行的年度教學(xué)研討會(huì)。如今，教學(xué)研討會(huì)業(yè)已成為老師們分享問題、困惑、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，共同提高的平臺(tái)。

3.教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有近500位老師參加過教學(xué)研討會(huì)，累計(jì)參加人數(shù)1000多人。雖然參加過教學(xué)研討會(huì)的老師未必都承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師也未必都參加過教學(xué)研討會(huì)，但即使是參加過教學(xué)研討會(huì)的老師中多數(shù)人承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，數(shù)量也已經(jīng)相當(dāng)可觀。

4.教學(xué)資源越來越豐富。僅翻譯引進(jìn)的教材就不下10本，本土教材更多，案例資料也不少，相關(guān)的中外文獻(xiàn)非常多。

5.開課院校數(shù)量持續(xù)增加。筆者在2007-2008年組織過一次全國(guó)性調(diào)查，結(jié)果顯示，截止到2007年12月，在當(dāng)時(shí)的全部95所商學(xué)院中，開設(shè)企業(yè)倫理及相關(guān)課程的商學(xué)院只有37家，占38.9%。現(xiàn)在，盡管沒有確切的數(shù)據(jù)，但是筆者了解到，在全部243個(gè)MBA培養(yǎng)院校中，大多數(shù)都開設(shè)了相關(guān)課程。不僅原來沒有開設(shè)課程的院校后來開設(shè)了，而且把選修課改為必修課的院校也越來越多。

6.學(xué)生的認(rèn)可度越來越高。隨著公眾對(duì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)觀念和開設(shè)企業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)課程的必要性的認(rèn)識(shí)逐漸提高，以及教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的理解不斷加深，教學(xué)能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)可度越來越高。

負(fù)責(zé)任管理教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

面向未來，挑戰(zhàn)猶在，以下是兩個(gè)普遍存在的挑戰(zhàn)：一是跨學(xué)科帶來的知識(shí)掌握方面的挑戰(zhàn)。企業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展是交叉學(xué)科，學(xué)科跨度大，其中企業(yè)倫理的學(xué)科跨度尤其大，無論是倫理學(xué)，還是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)專業(yè)背景的教師，都會(huì)感到有挑戰(zhàn)。二是道德與利益沖突帶來的知識(shí)應(yīng)用方面的挑戰(zhàn)。處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)需要在競(jìng)爭(zhēng)中自負(fù)盈虧，這使得企業(yè)必然會(huì)關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益。道德與企業(yè)利益、個(gè)人利益有可能一致，也有可能沖突，不承認(rèn)可能的沖突不是實(shí)事求是的態(tài)度。如何讓學(xué)生正確理解、應(yīng)對(duì)道德與利益的沖突，是企業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)課程教學(xué)必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

但有利條件也很多。從外部看，在國(guó)際社會(huì)對(duì)負(fù)責(zé)任管理教育的推動(dòng)方面，聯(lián)合國(guó)全球契約責(zé)任管理教育原則倡議組織（PRME）是一個(gè)很好的例子，還有國(guó)際性的商學(xué)院認(rèn)證，中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)環(huán)境持續(xù)改善，以及國(guó)家相關(guān)部門對(duì)負(fù)責(zé)任管理教學(xué)的重視，也為企業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)課程教學(xué)的開展創(chuàng)造了良好的外部條件。從內(nèi)部看，商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，教師隊(duì)伍的壯大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)校之間、教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享，教學(xué)資源的豐富，對(duì)于進(jìn)一步做好負(fù)責(zé)任管理教學(xué)都非常有利。

深化中國(guó)負(fù)責(zé)任管理教學(xué)的六個(gè)建議

一是開設(shè)獨(dú)立課程與與專業(yè)課程融合相結(jié)合。負(fù)責(zé)任管理教學(xué)，既需要開設(shè)獨(dú)立課程，又需要融合到專業(yè)課程之中。開設(shè)獨(dú)立課程不容易，全面有效地融合到專業(yè)課程之中難度更大。現(xiàn)在的問題不是要不要做的問題，而是怎么做的問題。

二是本科生、碩士生與博士生教學(xué)結(jié)合。商學(xué)院本碩博各個(gè)層次都應(yīng)該開設(shè)相關(guān)課程。目前看，面向博士生的課程相對(duì)薄弱。未來的師資來自現(xiàn)在的博士生，無論是開設(shè)獨(dú)立課程還是與專業(yè)課程融合，都應(yīng)該注重面向博士生的負(fù)責(zé)任管理教學(xué)。要注重本碩博三個(gè)層次上課程之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成體系。

三是學(xué)歷教育與高管培訓(xùn)相結(jié)合。商學(xué)院除了本碩博教學(xué)外，通常也會(huì)開展高管培訓(xùn)。很多企業(yè)管理者在校期間沒有接受過企業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，即使在校期間學(xué)習(xí)過，知識(shí)也需要更新。因此，需要同時(shí)注重高管培訓(xùn)中的負(fù)責(zé)任管理教學(xué)。

四是價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合。需要進(jìn)一步探索如何更好地發(fā)揮企業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)課程教學(xué)在價(jià)值塑造中的作用;在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)方面，既要注重規(guī)范性知識(shí)、技能，也要注重描述性知識(shí)、技能。

五是中國(guó)視角與國(guó)際視角相結(jié)合。企業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展是國(guó)際性話題，我們不能不了解國(guó)際視角，不能不學(xué)習(xí)借鑒來自其他國(guó)家的人類文明成果，但不可否認(rèn)，中國(guó)有自身的自然條件、文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度、發(fā)展?fàn)顩r。所以，也必須有中國(guó)視角。

六是教學(xué)與研究相結(jié)合。一是盡量把企業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)研究與課程教學(xué)結(jié)合起來;二是要重視企業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)課程教學(xué)的研究。