讓閱讀在泥土里生根發(fā)芽

楊玥

童年是最美好的歲月，童話是最美妙的種子。如何引領(lǐng)農(nóng)村孩子讀一本完整的書，在他們童年播撒一顆顆美妙的種子，是我作為一名鄉(xiāng)村教師一直倍感困惑的事情。當(dāng)我接到江蘇省第五屆（第一期）“書香校園建設(shè)·閱讀領(lǐng)航人”培訓(xùn)通知后，心情非常激動(dòng)。能夠參加為期5天的培訓(xùn)，深入探討兒童閱讀問題，特別是關(guān)于整本書閱讀教學(xué)，機(jī)會(huì)屬實(shí)難得。培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬而過，可帶給我的影響是無(wú)窮盡的。

鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生因?yàn)槭芗彝ァh(huán)境、氛圍的影響，閱讀在他們生活中占據(jù)的位置太少。盡管相較于城里的孩子而言，他們的課外時(shí)間更為充裕，但由于父母常年在外打工，缺少陪伴，他們很少會(huì)把時(shí)間用在閱讀上。如何讓讀書成為自身的生活方式，吳永軍教授在他的《關(guān)于整本書閱讀教學(xué)的若干思考》講座中給了我答案。吳教授告訴我們，根據(jù)讀書的目的、類型的不同，閱讀指導(dǎo)也要不同。“非功利性閱讀”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)階段最主要的類型，在課外時(shí)間把閱讀的種子埋進(jìn)孩子的心里。作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該把握好課堂上的40分鐘，每周拿出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行整本書的閱讀指導(dǎo)。教給孩子們閱讀策略，通過游戲化的活動(dòng)，讓他們能夠最終愛上閱讀。“泛讀”和“精讀”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)判斷的“批判性思維”，讓學(xué)生能有自己的思考。整本書閱讀不單單是因?yàn)榭荚囈迹覀儾呕〞r(shí)間去閱讀，而是閱讀應(yīng)該成為我們生活的一部分，將閱讀貫穿于我們的學(xué)習(xí)與生活之中。一個(gè)不愛讀書的民族，是沒有希望的民族。閱讀對(duì)我們的影響是貫穿一生的，所以統(tǒng)編版教材中將“快樂讀書吧”編排成一個(gè)模塊，是有原因的。教師要教會(huì)學(xué)生將閱讀中所獲得的觀點(diǎn)、思想、行為等，在自身的實(shí)際生活中加以運(yùn)用、實(shí)踐，從而引領(lǐng)自己過上美好的生活。

童話作家湯湯老師帶來(lái)的講座更是讓我受益匪淺，她用一個(gè)問題拉開講座的帷幕：讀太多童話的孩子，長(zhǎng)大后是否容易產(chǎn)生人生幻滅感？以我為例，我就是從小讀童話長(zhǎng)大的孩子，曹文軒、鄭淵潔、楊紅櫻……這些作家伴隨著我的童年，在手機(jī)不那么盛行的年代里，閱讀是唯一能夠打開眼界的方式。你不得不佩服作家們無(wú)窮的想象力，童話帶給我們多少心靈的美好感。童話培養(yǎng)孩子的純真和善良，多閱讀童話能夠讓孩子們對(duì)這個(gè)美好的世界抱有善意，永葆一顆童心。鄉(xiāng)村本來(lái)就是一片凈土，樸實(shí)無(wú)華是農(nóng)村教育一張閃亮的名片。讓孩子葆有一顆童心吧，多閱讀多看書，閱讀會(huì)推開一扇大門，讓孩子們了解這個(gè)不同的世界。

蘇州吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)費(fèi)敏老師的繪本課真的可用“驚艷”來(lái)形容，在費(fèi)老師春風(fēng)化雨般的聲音中，我相信閱讀的種子已經(jīng)埋在了孩子們的心底。費(fèi)老師耐心引導(dǎo)，給孩子們充足的時(shí)間，給我們呈現(xiàn)出一節(jié)完美的課堂教學(xué)。

我們是孩子們閱讀的指導(dǎo)者，建設(shè)鄉(xiāng)村文化，在你、在我，在無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村教師的肩上。葆有一顆童心吧，讓閱讀在泥土里生根發(fā)芽！

（作者單位：江蘇省連云港市班莊中心小學(xué)）