會計專業教師開展課程思政建設的實踐與思考

李建軍 卜時忠

黨的十九大報告明確提出要“落實立德樹人根本任務”。2016年，習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。這不僅在理論上回答了高等教育的人才培養目標，更在實踐層面上為高等教育課程與教學改革提供了行動指南。“課程思政”就是對習總書記所要求的“同向同行”和“協同效應”的一種積極回應，其要義在于強調高校各類課程都要發揮思想政治教育作用。

一、 協同育人視角下課程思政建設的思路與目標

1.課程思政教學改革思路。本文選取高職院校新生開設的會計學原理為例，透視協同育人視角下的課程思政建設作為教學改革的探討，力求“潤物細無聲”，將思政理念貫穿于會計專業過程，達到專業能力培養與育人功能相互統一的目的。具體可從以下幾個方面說明：（1）將社會主流意識形態融入專業知識體系中，會計專業作為一門實踐性較強的專業，教學過程涉及很多經濟現象，作為授課教師要善于捕捉主流熱點信息，加大育人功能的發揮，提煉思政教育元素，如：家國情懷、誠實守信、服務人民等，選取有代表性的案例納入課堂討論，通過主流價值意識形態引領學生的發展。（2）授課教師要提升自己駕馭課程思政的能力。各個高校普遍都開設了思想政治理論課程，極大提高了學生的思想政治素質，對于專業授課教師而言，停留在講授專業原理、技能操作等層面，缺少人文情懷知識的引入，在很大程度上，使得專業課程與思政課程內容缺少互融互通，需要加大對專業內容的挖掘，將協同育人貫穿于專業課程設計全過程。

2.課程思政教學改革目標。黨和國家對于新時期人才的培養提出了明確的要求，使得每個學生都能真正實現其價值，將個人前途與祖國發展緊緊聯系起來，因此在課程改革方面，我們始終堅持“立德樹人”的根本任務，嚴格遵循職業性、實踐性的特點，來實現我們的教學改革目標，具體到會計專業，從以下幾個方面說明：（1）價值引領。改革開放四十多年的實踐，向世人證明了中國人民堅毅不拔的優秀品質和聰明才智，因此從職業角度來說，要將這種價值滲透到專業建設中，具體到操作層面，可以深入挖掘專業思政元素，將會計專業所處的環境和業務特點做深入剖析，引入社會主義核心價值觀、愛國情懷、道德修養。（2）知識引導。以《企業會計準則》和《會計基礎工作規范》為準繩，結合會計崗位需要的專業知識，根據會計工作流程，按照循序漸進的認知規律來安排結構，使學生深入了解會計信息生成的全過程。（3）能力提升。會計專業作為實踐性很強的學科，具體工作中涉及多個崗位，對應的職責也不同，會計原理按照會計要素的分類來設定會計賬戶，結合企業主要經濟業務核算內容進行模擬訓練，最終形成會計最終產成品——會計報表，便于內外部利益關系者決策需要的信息。

二、協同育人視角下課程思政的教學設計

1.挖掘課程思政元素。課題組成員通過實地調研和訪談的方式，結合所在高職院校以及當代大學生特點，深入提煉挖掘會計學原理課程的專業特點，將思政元素融入會計學專業課程建設與改革，建立交叉融合協同育人新模式。（1）通過案例導入的方式，將課程重要的理論知識融入專業發展史，讓學生銘記這個學科發展歷程孕育出的杰出人物，樹立敬畏專業精神的理念;（2）積極挖掘專業必備的環境分析情景，及時更新熱點經濟現象，組織同學積極參與討論，查閱相關報表案例，來分析企業在執行經濟業務過程所折射出來的弊端;（3）通過收集中國傳統優秀文化案例、時事政治、經濟資料，結合專業課程知識內容，采用專業課程教師集體備課、邀請實務界專業人士座談等方式挖掘專業課程的思政元素。

2.改善教學環節設計課程與教學設計是將思政元素融入專業課程教學的最為重要的環節，它關系到課程思政是否可行以及能夠在多大程度上取得預期效果。會計學原理作為會計專業學生的入門課，務必要把握學生類型的特點，做到有的放矢，課題組在反復討論的基礎上，將會計特有的程序和方法按照循序漸進的規律傳遞給學生。課題組結合我校開設會計專業的實際情況，做了如下教學設計，借助廈門網中網有限公司開發的課程平臺，結合智能云課堂平臺建設，將學期課程按照“課前預留案例、課中案例討論答疑、課后項目訓練”設計教學環節。現就會計學原理中關于信息儲存的內容，提供案例給學生，以分組的形式進行教學設計。（1）課前深入挖掘憑證章節的思政元素。作為經濟業務活動記錄的信息載體，憑證發揮了非常重要的作用，票據的傳遞和信息的整理，影響到很多利益相關者。現實中存在的上市公司粉飾憑證，偽造票據等案例很多，可以提煉“誠信、守法、用法及廉政”的思政元素。（2）課堂作為思政育人的主陣地，以分組形式指導學生剖析案例，力求產生共鳴與觸動，真正將價值引領貫穿于專業課程，樹立正確的愛崗敬業的價值觀，為今后走向工作崗位奠定堅實的專業精神。

3.創新教學方法手段。緊緊圍繞會計學專業培養方案的價值引領目標，設計會計學專業的“專業培養方案—核心課程群—具體課程”的三級目標結構圖，設置專業核心課程群的知識傳授、能力培養和價值引領目標，每門具體課程又緊緊圍繞課程群目標來鋪展本門課程的三維目標，使課程三維目標自上而下層層具化與落實。具體來講在課程設計中要從培養方案、教學大綱、教學目標、教學內容、教學方法、教學平臺、教學評價各方面都要服務于課程思政目標。具體來說，課堂授課與線上輔助相結合方式開展教學工作，借助平臺情景了解學生的學習困惑，后臺數據統計，有針對性開展教學。（1）明確本次課程的教學目的和要求。通過課前預留的案例，分組形成成果展示，每個團隊選派一名學生進行陳述，探討憑證在社會經濟活動中的作用，進一步拓展，指導學生深入思考偽造憑證帶來的后果;（2）教師有針對性地進行知識點的講授，根據團隊的陳述觀點，將會計誠信作為本次課程的思政元素融入課堂，提高學生的責任意識;（3）預留作業，拓展后續內容。依托平臺作業結果，有針對性的檢驗作答情況，為課程考核提供重要的量化依據。

4.優化考核評價方式。要摒棄以往專業培養方案中“重才輕德”陳舊意識，要把“立德”作為專業人才培養目標的首要要求。在此基礎上，找準課程思政元素與專業課程的契合點，首先，把社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化融入到教學要求中，并固化于教學大綱中;其次，結合課程特點，進行內容體系設計、教學的具體設計和規劃，并據此制定教學目標、教學重點、評價方案和標準。再其次，創新教學手段和教學載體，教學中要因事而化、因時而進、因勢而新，回應學生的關注和成長需求，引發學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴。平臺在數據統計過程，重在體現過程性考核，極大提高師生互動比重，評價考核主要集中在量的考核，也要關注質量的提升，凡是有利于德智體美勞全面發展的育人模式，都可以作為考核評價的參考依據，極大拓展課程思政“春風化雨”、“潤物無聲”的育人效果。

5.強化課程思政管理。學校作為新時代意識形態活躍的前沿陣地，務必要將新時代習近平中國特色社會主義思想融入各項日常工作，專業的培養說到底是人才的培養，學校、教師和學生處于教學環節的核心地位，要通過強化思政管理來規范意識形態，真正圍繞“為誰培養人、培養什么人”進行教學管理，逐步將高校思想文化牢牢掌握在社會主義大家庭陣營。作為師生互動的主陣地，意識形態管理無疑在課堂教學管理中至關重要，需要授課教師不斷擴充和挖掘教學內容，改進教學方法和手段，應用新媒體時代下的教學手段提升課堂教學效果。為了實現課程思政育人的目標，應積極發揮黨組織的作用，各二級學院黨組織應定期開展課程思政專題研討，凝聚共識，讓不同專業的老師凝聚共識，真正將社會主義核心價值觀的理念落到實處，最終實現以德樹人的教育培養目標。

三、課程思政建設的教學反思

1.提升非智力因素在思政課程中的價值引領。課程思政不僅體現在專業內容融合，還要注意非智力因素（如：學生理想信念、價值情感、團結協作等）的融合，最終塑造學生的價值，達到育人效果，教師在授課過程中，要考慮學生的接受程度和興趣，尤其對于入門課的講解，要充分挖掘學生的學習態度，好的態度是學習成長的奠基石，以此培養學生良好的習慣，具體到課堂環節，要積極創新課堂教學模式，借用互聯網平臺開展頭腦風暴、教學情境設計、分組討論、教師點評，使得學生明確自己的優勢和不足，真正做到教學相長、情感共融、知行合一的教學效果。

2.增強高校意識形態工作的針對性和實效性。提升專業課程教師思想政治素養要把握兩點：第一要提升教師對課程思政的認知，消除思想誤區;第二是要提高政治站位，牢記習近平總書記的囑托，始終堅持立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀教育貫穿在課堂教學中，把價值引領、知識傳授、能力培養有機統一起來，當好學生健康成長的指導者和引路人。提升專業課程教師課程思政能力，需要重點提高以下四個能力：第一，研究學生的能力。不僅要了解其專業知識構建、學習習慣、興趣愛好、學習能力等。第二，對學生的思想、態度和價值觀進行深度研究，以便在課程思政實施過程中做到因材施教。第三，課程思政教學與管理能力。專業課程教師不僅需要激發學生的興趣，更需要通過啟發式、探究式、討論式等教學方式，還要關注社會熱點，有效開展課程思政教學，引導學生思考和探究，以保證課程思政教學效果。第四，課程思政評價能力。專業課程教師需要立足專業課程和思政教育兩個維度，對教育教學進行評價，以便及時改進教學工作。[【基金項目】揚州工業職業技術學院2020年校級教研教改類一般項目“ ‘課程思政理念下高職會計專業課程改革與實踐研究”（項目編號：2020XJJG07）]

（作者單位：揚州工業職業技術學院）