問題教學法在初中數學教學中的應用研究

摘 ? 要：本文介紹了問題教學的基本概念，并提出了具體應用策略，旨在進一步提升初中數學教學水平。

關鍵詞：問題教學法;初中數學;教學;應用

初中數學對于學生來說，是需要創造性思維的一門課程，在數學課中，除了要讓學生進行必要基礎知識的學習，也要培養學生的思維能力。面對這一問題，可以在教學過程中采用問題式教學法，這種方法不僅可以提高教學效率，還可以提高學生對學習的興趣。從很多實際課堂來看，問題式教學法在初中數學課堂中的應用是一種一舉多得的好方法。

一、問題教學法概述

所謂的問題教學法，就是把學生要進行學習的知識由教師轉換為問題的形式，讓學生在探討、思考、解決問題的同時掌握需要學習的知識，培養學生動手能力，發現和解決問題的實踐技能。在進行這種課的教學時，教師應該根據實際教學情況進行問題情境的設立，組織學生進行學習活動，鼓勵學生自己提出問題然后解決提出的問題（這種做法實際操作性較強），或者不讓學生提出問題，而是由教師直接提出問題然后解決問題，然后由教師向學生解釋此種情況下解決問題的思路（這種做法的實際操作性較低）[1]。問題教學法的提出，給學生提供了一個進行交流、組隊、探尋、發展的方式。讓學生在發現、解決問題的過程中逐步發現數學的魅力，在教學過程中，以提出來的問題為先導，創設的教學情境為輔，讓學生可以更好地掌握學習技能，學會獨立思考，學會自主學習，促進學生思維模式的建立。

二、問題教學法在初中數學教學中的應用

（一）聯系實際生活

對于教師來說，最大困難與關鍵就是如何設計出一個學生感興趣且合理的教學情境，讓學生有興趣進行此方面知識的學習，自主地投入到學習環境中。想要解決這方面的問題，就需要教師把日常生活中的零碎與教學理論相互結合，這更加符合學生們的日常生活情況，增強學生的學習主動性。如果在課堂剛剛開始教師就提出了一些令學生感興趣的問題，引起學生們的好奇心，那么對于整個教學計劃來說，毫無疑問的已經成功了一大半。

例如，在人教版九年級數學課本“圓”的教學中，教師就可以依據問題教學法提出我們日常生活中和圓有關系的問題，以此引導學生們的思維走向教學內容中。在課程開始的時候，教師可以向學生們進行講解，在我們日常生活中形狀是一個十分常見的角色，而這些五花八門的形狀其中大部分都是由圓形為基礎而進行研究的。而在之前的學習過程中，我們只是淺顯了解了一些圓的形狀以及算數方法。但是這些只是圓的外在知識，圓形的內在特性我們并沒有進行學習，在這節課當中我們要進行學習的就是圓最為基礎的特性——對稱性[2]。在教師對本節課的教學內容進行簡述之后，可以提出一些貼近生活的例子，然后提出問題。同學們在每天上下學的過程中，都會看見各種各樣的交通工具，像自行車、汽車、公交車等等，你們仔細觀察過汽車輪胎的形狀嗎？那觀察的時候想過為什么輪胎就是圓形的呢？還有一些學習過繪畫的同學們，為什么在進行基礎圖像繪畫時要先從圓入手呢？那么在進行圓的繪畫過程中，又要先畫什么呢？又是因為什么要這么做呢？

（二）回歸教育的本質

現在的教學主要目標就是在向學生傳輸需要學習的基本知識時，加強學生的綜合素質。為了實現這個教學目標，教師可以在教學過程中應用多種多樣的教學方式。在教學過程中教學方法的選擇可謂是重中之重，在初中的教學過程中，問題式教學可以做到豐富教學內容，也可以體現教學的本質。實際的問題轉化成為數學模型，這就是問題式教學法能在數學教學中豐富教學過程、體現教學本質。

比如，在人教版九年級數學課本“視圖與投影”的教學過程中，教師就可以采用問題教學法把課程中涉及的知識以數學模型的方式進行講解。對于初學者來說，對視圖的概念比較模糊，所以應用什么方式可以讓學生分清楚主視圖、俯視圖，仰視圖的區別，是每一個九年級數學教師都要考慮的問題。數學模型是可以把抽象的數學理論轉化為可以看見的數學模型的方法，可以完美解決視圖課上出現的各種問題。教師可以在進行授課之前，先準備一臺照相機以及長方形石膏，然后把石膏放在一個中心位置，教師與學生分別站在石膏不同的位置進行觀察與拍照，再將拍出來的照片模型化[3]。由教師向同學們展示不同位置的照片，然后提出問題，這些照片有什么不同的地方，為什么同一個物品從不同位置看起來形狀就不一樣。通過這些問題，就可以把抽象的問題具體化，而在解決問題的同時，學生自然而然就會得到相應的知識，同時鍛煉了他們的思考能力。

（三）注意教學的層次性

素質教育要求教師在教學過程中要考慮到學生的實際接受能力，不能進行太過浮夸的教育技巧，因為在每一個班級里面，學生的學習水平參差不齊，對知識的接受能力也不盡相同。如果教師一次性給學生輸入過多的知識，那么學生就會出現接受不了的情況;如果教師過分注意一些接受能力和學習能力都較差的學生，那么對于其他學生來說，就會出現接受知識不及時的情況發生。如果學生的學習水平相差過大，那么對今后的教學計劃會產生很大影響。

眾所周知，問題是數學的心臟，而問題式教學恰恰是把教學內容最為主要的部分，不斷地提出問題、分析問題、解決問題。在解決問題的過程中讓學生可以充分理解需要學習的知識。問題式教學法在初中數學課堂的應用，對于開發學生腦力，發現問題、分析問題、解決問題的能力都有很大提升。

參考文獻：

[1]林綱初. 問題教學法在初中數學課的導入實踐分析[J]. 教育界（基礎教育）， 2019， 000（004）：103-104.

[2]薛紅亮. 基于核心素養的初中數學學科課堂教學實踐研究[J]. 考試周刊， 2020， 000（015）：73-74.

[3]陳小平. 問題教學法在高中數學中的實踐與感悟[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2019， 000（023）：P.77-77.

作者簡介：

張韶文（1989年—）男，漢族，度假區衡水實驗中學，二級教師。