淺析新課標下高中語文課外閱讀的指導措施

鄭希斌 曹江麗

摘 要：新課標教學改革背景下，教育的知識在書本中有了更加鮮活的表現，書本內容也將變得更加豐富。近年來，教育界不斷更替高中語文教材，為的是出版更加適合高中階段學生學習的語文教材，且語文教材的更替也對課外閱讀方面造成了一定的影響。課外閱讀是高中語文學習內容的重要部分之一，學生一旦能夠掌握豐富的課外閱讀知識，那么在日后的語文閱讀學習中能夠學以致用，進而達到提高自身閱讀能力的目的。

關鍵詞：新課標;高中語文;課外閱讀;指導措施

一、 高中語文課外閱讀指導現狀分析

數據調查顯示，不同年級的學生在課外閱讀上既有著相同的表現，又存在較大的差異。學生往往在新生入學時對閱讀有著較大的興趣，并且也會定期通過網上書城以及圖書館等相關資源訂閱各類課外書籍進行閱讀，但隨著其學業任務不斷加重，學生投入到課外閱讀上的時間將會越來越少，基本上處在高三年級的學生沒有太多的閱讀時間，這就造成很多高中年級學生語文課外閱讀能力較弱，且對課外閱讀的文章的選擇上沒有太多的選擇，更沒有閱讀計劃，這將很難發揮出語文課外閱讀的真正作用。其次，高中階段的學生在課外閱讀書目的選擇上往往比較隨意，部分學生會選擇閱讀一些含金量不高的書籍進行閱讀，這類書籍的實用性并不高，可以說這種形式的閱讀大多是娛樂性的閱讀占據了主體。隨著高三的到來，學生分給課外閱讀的時間更是少之又少，即便選擇閱讀課外書籍也是大多傾向于功利性，大多精力還是停留在高考上。

學生在課外閱讀書目的選擇上和閱讀方式上都有著一定的差異，但富有文化特色、民族精神的文章更適合學生閱讀，且教師在學生課外閱讀中也起著較好的指導作用。當前，能夠有針對性地做出課外閱讀指導分析的教師并不多，即使當前已經有教師意識到他們在學生課外閱讀過程中做出指導的重要作用，但迫于應試，教師還是會將高考放在課堂教學的首位，閱讀指導工作通常只有開頭沒有結尾。

二、 高中課外閱讀作品的選擇指導

學生可以根據自己的喜好和興趣方向進行課外書籍的選擇。這樣不僅可以滿足自身的喜好，更能夠豐富自己的知識庫，但處在高中階段的學生往往有著較大的學業壓力，即將來臨的高考使得他們的課業壓力逐漸加大。基本上在校期間學生都在學習必修課，在課外閱讀上所能分散的精力少之又少，這就使得他們對課外閱讀作品的了解較為淺薄。因此，為了面對這一問題，教師可以定期為學生分享并推薦部分書目，從而方便學生進行參考與閱讀。此外，教師也可以向學生分享一下免費的圖書閱讀及下載網站，從而方便學生對其喜好圖書進行閱讀與下載。

（一）根據課程原則，選擇閱讀對象

語文課程是一門集工具性與人文性于一體的課程，新課改對高中語文課堂教學有著嚴格的要求標準，其不僅僅要求教師在對學生進行教學的過程中對其閱讀習慣進行培養，同時更需要教師在對學生進行培養的過程中提升學生對書籍閱讀的興趣以及自我陶冶情操的習慣。而在這一過程中，不僅僅需要教師提升其對閱讀教學的認識，同時更需要學生可以自主地對閱讀方法及閱讀習慣進行學習。學生在閱讀優秀課外作品的過程中，可以有選擇地進行重點摘錄，將一些自己認為重要的部門抄寫下來，背誦、記憶，長期的積累有助于學生更好地掌握優美詞句的精髓，進而將其轉化為自己的知識。合理閱讀對象的選擇，能夠幫助學生找準適合自己的閱讀作品，進而提高自己的欣賞能力與分析能力。

教師在教學過程中還可以定期為學生介紹并分享部分國家傳統書籍，如四大名著等，在閱讀這類作品的過程中學生能夠感受到歷史文化的博大精深以及傳統文化的悠久，這些優秀的文學作品能夠讓學生對中國傳統文化有一個全新的認知，進而提高自己的精神境界。新課標下，課外閱讀的選擇對象是多樣化的，學生可以根據自的喜好自主選擇閱讀作品，教師充當的是學生閱讀道路上的引導者。

（二）立足新課標，傳承經典文化

新課標下，強調了高中語文課外閱讀指導選擇的自主性。但為了更好地實現國家經典文化的傳承，筆者在提出了關于高中語文課外閱讀的書目推薦這一舉措。在閱讀推薦中，新課標提出了豐富推薦書目的想法，將一些國家歷史經典著作、詩歌散文等規劃在推薦書目中。如古代的一些名家著作、四大名著、有教育意義的短篇小說、賦有美感的詩歌散文、精彩的劇本文章，這些書目的推薦都是為了將國家經典文化融入語文閱讀教學中，讓學生在閱讀過程中可以感受國家傳統文化的內在魅力，培養學生深深的愛國之情。

當然，現階段對于新課標所推薦的書目，教育界還沒有得到一個較為統一的結論。部分教育家認為，在高中語文課外閱讀的指導選擇所推薦的書目相對來說過于陳舊，且枯燥乏味的古老書目未必能夠引起學生的閱讀興趣，無法發揮課外閱讀的真正效果。但事實上，新課標推行一些歷史上的經典名著是有著一定的意義的，鼓勵學生選擇一些國家經典名著進行閱讀有助于加深學生對歷史的了解，有助于培養學生的愛國情感。

（三）利用讀本，串聯課內課外

調查發現，在高中學生所能接觸到的書籍并不僅僅包括各類輔導書籍，同時還配有語文讀本，用來作課外閱讀篇目豐富學生的課外閱讀境界，但就單一的讀本推薦課外閱讀書目根本無法豐富學生的閱讀知識庫。并且，教師在為學生推薦與分享書籍的過程中，

還可以通過多年的教學經驗為學生推薦部分在未來的工作與生活中可以利用到的書籍，例如Java面向對象教學等。與此同時，許多學生在閱讀的過程中均會在不經意間對語文課本進行忽視，專一于課內必修內容的學習。但事實上，語文讀本中閱讀書目的選擇也是有著深遠的意義的。教師可以有效利用起來語文讀本，將其作為現成的閱讀資源，在開展一些課外閱讀指導工作時，可以有效利用起來讀本，選擇出適合學生閱讀的篇目，供學生自由選擇。且在講解課內知識的同時可以貫穿到讀本里的一些的內容，讓學生利用在課內語文課堂上所學到的閱讀技巧去閱讀課外閱讀，充分掌握閱讀的規律和方式，進而做到獨立思考，學會知識遷移。但就讀本閱讀文章的選擇上，教師要做好選擇指導工作，為學生推薦一些獨具時代感特色、中心內容積極向上的閱讀書目。