初中英語課程思政教育的研究與探索

王娜

摘 要：在當前“大思政”教育環境的影響和引領之下，初中英語教學中課程思政教育的引入不只是對教學內容和教學模式的簡單優化，更是幫助學生在學好英語的前提下，綜合素質獲得提升與發展的重要助推力。就此，文章主要從課程思政的概念內涵，初中英語教學中的思政教育現狀，開展原則和具體的實踐策略幾方面入手，對初中英語課程思政教育展開相關研究與探索。

關鍵詞：初中英語;課程思政教育;概念;原則;策略

一、 引言

正所謂“教育為本，德育先行”，隨著新時期教育教學改革步伐的不斷推進，各個學校、各個教師、各個學科在做好科學文化知識教育的同時，越來越注重學生的思想成長，課程思政教育便隨之成為各學科教師在專業成長中的必修內容，也成為教師在實際教學過程中的重要組成部分。同時，在初中英語課堂教學中引入課程思政教育內容，能夠在指導學生進行英語基礎性學習的過程中，加強對中學生情感和思想價值觀的教育，并在有效融合英語與思政教育內容的過程中，進一步提升中學生的思想道德素養。基于此，文章作者便立足自身教學經驗，就課程思政教育在初中英語教學中的引入進行深入論述，以期能夠促成初中英語教學的高質量、可持續發展。

二、 課程思政的概念內涵

課程思政主要是指以構建“全員、全過程、全方位”育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。將其引入新時期的初中英語教學當中，是在開展課堂英語教學的過程中，既為學生介紹英語文化，又為學生融入中國傳統，以寓思想教學于語言教學當中，并帶領學生進行科學的學習與思考，使其在學習英語的同時，能夠掌握正確的思想觀念和價值觀點，進一步發揮出初中英語學科的育人價值，有效助推課堂育人、立德樹人教學目標的達成。

三、 初中英語教學中的思政教育現狀

（一）教師思政教育意識不足

“師者，傳道授業解惑也”，教師的教學素質和身心素質與初中生的學習和成長發展有著密不可分的聯系，雖說在新課程改革的引導之下，教師的教育理念有了一定程度的更新，但是傳統教育模式并沒有得到徹底的優化與改變，整體還是處于應試教育階段，對學生各方面的評價方式也主要以分數為主。這就使得教師在升學、教學和家長壓力的影響之下，沒有時間和精力參與到對教學模式的優化當中，以致于其思政教育意識不足，并且即使能夠意識到課程思政教育的意義，也不能很好地將課程思政教育與課堂英語教學進行有機融合，更無法促成“全員育人”教育目標的達成。

（二）教材中國元素融入不足

英語與語文學科類似，都是一門語言類學科，教材是學生進行英語學習的主要參考。但是現階段的初中英語教學中，不僅教材中缺少中國元素的融入與補充，教師在實際教學中也主要將關注點放在對課本內容、英語語法等方面的教學與指導上，忽視了對中國文化的拓展，難以達成中西方文化的對比、交流，使得學生在學習英語的過程中忽略了對中國傳統文化的學習，也容易受西方文化的影響而影響學生價值觀的形成。

四、 中學課程思政教育的開展原則

（一）遵循正確的思想教育方針

在新課改的背景影響之下，初中英語教學大綱中明確指出：英語教學的目的不僅包括“使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力”，還要引導“學生接受思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育”。進而在實際的英語課程思政教育指導過程中，教師便要在熟悉課本的同時，為學生講解英語基礎知識、講解課本上的重難點;為學生拓展西方國家文化，有效增強學生的英語語感;帶領學生了解西方文化，使其能夠體會不同的文化與時代特征……以在正確的思想教育方針指引下，帶領學生進一步了解和學習英語語言的功能，使學生能夠科學把握英語基礎知識，能夠用英語進行基本的語言社交，也助力其正確人生觀、價值觀的形成。

（二）遵循中學生身心成長規律

初中生正處于身心快速成長的青春期，這一時期的學生對未知的世界和新鮮的事物都充滿好奇心，但是生活閱歷和生活經驗相對有限，初中生辨別是非曲直的能力相對不足。進而，在實際的初中英語教學中，教師便要充分利用有限的英語課堂教學時間來引導學生學習西方語言、了解西方文化和思想，以在滿足其好奇心、求知欲強等青春期成長特點的同時，在其中融入思想政治教育;也在拓展學生知識視野和認知能力的同時，有效鍛煉學生的英語語言運用能力，使其既獲得英語學習能力的提升，又能夠在教師的指引下對相關問題和現象進行客觀分析，有效提升學生對是非的辨別能力。

（三）注重循序漸進的教育引領

中國學生學習英語的最大障礙就是“缺少英語語言環境”，即使初中生在小學已經學過一部分英語，有一定的英語基礎，在開展初中英語教學時，教師也要注重遵循“循序漸進”的原則，從培養學生良好的英語語言學習習慣入手，結合課本教材與學生的實際水平展開英語教學。同時在引入課程思政教育內容時，教師也要遵循學生的實際認知和教學主題，從秩序、規則和情感等方面進行引領，以在循序漸進、層層深入的過程中，使學生能夠順利完成各種學習任務，能夠養成良好的學習習慣，使其在學好英語的過程中能夠遵守規則、學會做人，獲得身心的健康成長。

五、 初中英語課程思政教育的實踐策略

（一）在英語教學中滲透傳統文化教育

傳統文化是千百年來中華民族智慧的結晶，同時其也是現階段課程思政教育中不可或缺的一部分。但是隨著全球經濟一體化的不斷沖擊，隨著西方文化的不斷涌入，能夠快速接受新鮮事物的初中生對西方文化傳統如數家珍，但是他們對中國的傳統文化卻視若無睹。就此，在實際的初中英語教學中，教師既要做好對課本知識的講解，還要根據課本教學內容和教學主題，為學生引入中國的傳統文化，以在豐富課堂教育資源的同時，引導學生對中西方文化進行對比，以使學生充分感知中國傳統文化的魅力，產生對傳統文化的探究熱情。