初中音樂課堂教學評價方法研究

林玲

摘 要：音樂教學要深入化、專業化，音樂課堂評價方法也要科學化、系統化、專業化。“立足過程，促進發展”是音樂課程的評價理念。學生全面發展的促進、教師業務能力不斷提高以及音樂教學的持續發展是我們實施評價的目的。課堂評價的重點是學生，考查學生對音樂知識、技能的掌握情況，更多地關注學生學習過程、學習方法、學習過程中對音樂學習的情感態度和價值觀。文章旨在根據音樂教學評價現狀，分析其中的問題，并給出相應的策略。

關鍵詞：初中;音樂;教學評價

一、 引言

初中音樂課程伴隨新課改的深入，在教學方法及策略上發生了極大地改變，這使得對學生的課堂評價也隨之改變，逐步形成多樣化的評價模式。近日，中共中央、國務院印發出臺了一系列政策，旨在推進學校美育工作發展，推進學習美育評價改革，全面推進實施中小學生藝術素質測評，并把藝術學科納入中考內容。初中音樂學科也越來越被人們重視，音樂教學也越來越專業化，隨之而來的是教學評價流于表面的問題。現階段，音樂課堂教學評價不夠完善，也不夠成熟，不能充分地體現出評價系統的功能和作用。音樂課堂評價系統應該能夠直觀地反映出教師的教學效果，以及學生現有的音樂水平及較之前相比所取得的進步等因素，但現在的評價系統流于表面，不是音樂教師經過考察和研究制定出來的，有些教師干脆把其他學科的評價系統搬過來，稍微改動一下就進行了應用，在考核過程中也常常會給學生“放水”，即使學生的音樂水平或進步程度不達標，也算作合格。這種現象的出現，歸根結底，還是沒有重視音樂教學對學生的重要性，針對現在音樂課堂評價系統存在的一系列問題，教師應該積極努力地尋求解決的策略。

二、 音樂課堂教學評價的概念及意義

（一）音樂課堂教學評價的概念

評價本質上是一種考核，通過評價我們可以知道學生的現有音樂水平，也能得知學生在音樂學習上的進步，幫助教師了解學生的現狀及需求，并以此為基礎，制訂出更適合學生、更好地幫助學生成長的教學方案。在音樂課堂教學評價中，學生是被評價的一方，被稱為評價客體，教師是參與評價的一方，也就是評價主體。在評判過程中需要以一定的標準，作為考核達標與否的標尺，統一考核標準下，能夠達標的學生為合格，不能達標的學生則為不合格，這類學生需要繼續進行學習和鍛煉。

（二）音樂課堂教學評價的意義

音樂教育是素質教育的重要組成部分，是實施美育的重要途徑，評價在教學中是十分有意義的一個過程，如果教師一味進行教學，而不組織定期的評價活動，那么就不能充分地了解學生的現有音樂水平，以及與之前的基礎相比獲得了怎么樣的進步等情況，教師對學生不夠了解，自然也就不能明確接下來的音樂教學該如何進行。而有了科學、系統的教學評價之后，教師就能通過評價得知學生的音樂知識掌握及運用情況，自然也就能明白怎樣進行音樂教學，能讓學生獲得最大限度的進步。通過評價，有的學生表現出較大的進步，有些學生進步很不明顯，這時，教師就能明確辨析學生的學習態度哪些是積極的，哪些是消極的;能夠知悉學生在學習過程中，遇到了哪些困難和障礙，從而幫助學生調整心態，掃清困難和障礙，提升學生音樂能力。

音樂課堂教學評價既是對學生學習效果的評價，也是對教師教學效果的評價，具有雙向性。但是，教學評價并不是評價教師教學質量的唯一標準，畢竟每個學生的學習能力是不同的。對于學習能力較差的學生來說，即使教師的教學方法精彩絕倫，但學生卻像絕緣體一樣吸收不到課堂內容中的精髓，在這種情況下，如果學生的評價不達標，并不能說是教師的教學質量不好。

三、 音樂教學課堂評價系統的基礎構建

（一）教學評價的目的

“立足過程，促進發展”是音樂課程的評價理念。學生全面發展的促進、教師業務能力不斷提高、音樂教學的持續發展是我們實施評價的目的。教學評價的重點是學生，考查學生對音樂知識、技能的掌握情況，更多地關注學生學習過程、學習方法、學習過程中對音樂學習的情感態度和價值觀。開展音樂評價的目的并不是為了通過評價成績來選擇學生，而是要幫助教師找到更適合學生的音樂教育方法，從而達到促進學生成長和進步的音樂教學目的。

（二）開展教學評價的依據

1. 以促進學生的終身發展為依據

信息科技的發展及網絡時代的來臨，豐富的知識帶給學生無限沖擊，音樂教學不能只是以傳授知識及訓練技能為目的，而應更注重培養學生學習音樂的積極態度、培養學生良好的音樂學習習慣，并注重培養學生的音樂表演及實踐能力，培養學生的音樂創作意識及積極的音樂品質。教學評價最根本的依據是促進學生終身發展。

2. 以學生個體差異為依據

每一位學生在能力、智力、性格、特長上都有一定的差異。音樂教學評價要做到尊重學生個體性格，同時鼓勵學生積極主動參與到形形色色的音樂活動中，在活動中充分表現自己，表達情感。因此，教師必須使教學形式更加生動活潑，靈活多變，將全民參與發展個體有機結合起來。因此，教學評價也需要多樣化，針對學生的個體差異，開展多角度、多層次的評價，包括個性、音樂基礎、學習環境等多種維度。

3. 以培養學生創造能力為依據

音樂課教學最重視音樂實踐。在此過程中，教師引導學生積極參與體驗、模仿、探究、發現、創作，并學習音樂知識與技能。在音樂實踐活動中，鼓勵學生音樂表演、音樂創作等。教學評價是通過有效的教學評價，關注學生的音樂實踐和創作過程。

（三）音樂教學評價的作用

教學評價本質上是對教師的工作質量進行檢驗的一個過程，在此過程中，評價者通過評判對教師的教學質量做出評估結果，教師本人可以根據該結果，對教學方式和教學內容做出改進，使自身專業素養和教學能力更上新臺階。此外，教學評價對教學管理工作也具有一定的輔助和推進作用。

1. 對教師教學具有診斷作用