構建高效課堂，種好思政課責任田

秦謙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在大思政、數據化時代，職業院校應正視思政課教學時效性差的現狀，推動全新的教學改革，優化教學內容，創新教學方式，重視思政課教師隊伍建設，促進教學實效的提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政課教學;內容方式改革;教學實效

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0128-02

習近平總書記強調，高校思政課要用好課堂教學主渠道，落實好“立德樹人”主任務。思政課教學融政治性、思想性、知識性于一體，具有以文化人、以德育人的功效，能否打造思政課高效課堂，對提升教學時效，增強大學生認同感、獲得感，種好思政課責任田尤為重要。

一、對思政課教學時效性差現狀的分析

為了解思政課堂教學效果，對大二開設的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學情況發放了調查問卷，共收回問卷590份，有效率達95%。

從調查結果看：70%的學生認為職業院校開設思政課是非常必要的;30%的學生認為是否開設思政課對個人而言意義不大。絕大部分學生肯定了開設思政課的重要性：60%的學生認為思政課教學效果較好;40%的學生認為思政課教學效果一般。接近半數的學生認為思政課教學存在時效性差的問題需要加以改進。90%的學生認為上思政課基本不缺勤，但仍有60%的學生認為對思政課的學習興趣一般。結果顯示在職業院校大學生中，思政課受歡迎的程度相對較低。

具體分析思政課教學時效性差的原因可以看出：60%的學生表示學習目標不明確，因而學習不主動;40%的學生表示教材內容不易把握，學習有難度;30%的學生表示教師教學缺乏親和力，無法吸引自己;70%的學生表示網絡工具的誘惑太大，加上職業院校學生自律性較差，這是造成思政課教學時效性差的主要原因。

（一）學生聽課狀態不夠好

1.學習目標不明確

職業院校學生學習思政課的目標既功利又實際，把思政課的學習與就業創業相掛鉤，認為思政課與將來的就業關系不大，因而思政課變得“可有可無”，缺乏學習動力，“不求高分，但求及格”。

2.網絡文化的消極影響

當下流行的網絡文化良莠不齊，必然存在一些文化垃圾。職業院校的學生辨識不清，他們正處在較容易接受新事物的階段，這些文化垃圾不可避免地對學生的生活態度、審美情趣、人格塑造等方面產生消極影響。對當下時尚文化和消費文化的盲目追求，導致學生對思政課的正能量教育不太“感冒”。

3.手機依賴癥的形成

對于職業院校的學生而言，手機是須臾不能離手的必備工具，生活離不開手機，上課同樣離不開手機。問卷調查中，30%的學生表示在思政課上玩手機再正常不過;15%的學生表示使用手機的時間一般超過30分鐘，會嚴重破壞聽課注意力，影響思政課教學效果。

4.職業院校學生素質偏低

近年來，通過春季單招入學的人數較多，幾乎達到了入學人數的2/3，這些學生與通過高考錄取的學生相比，特別是與普通高校大學生相比素質偏低，理論水平和知識水平都很有限，課堂自控力較差，也很難與教師的話題產生互動。

（二）教師教學熱情不夠

1.院校重視程度不夠

職業院校對思政課往往是說起來重要做起來不重要，還停留在“新聞宣傳”的層面，缺乏必要的財力支持，特別是對國家近年來新出臺的有關思政課教師待遇的政策落實不到位，與其他專業教師待遇相比偏低，在職稱評定上也不占優勢，思政課教師的地位較為尷尬，逐步導致思政課教師缺乏相應的教學熱情。

2.思政課教師積極性受挫

思政課教師在課堂上往往很無奈，他們常把自己的講課表現形容為表演“單口相聲”，能夠認真聽講的學生僅占1/3，面對大部分毫無熱情、表情漠然，或者“低頭族”“手機黨”學生，思政課教師的教學變成“自嗨”，久而久之，他們難免會產生挫敗感。

二、構建高效課堂，綻放思政課魅力

思政課是職業院校對大學生開展思政教育的主渠道和主陣地，思政課教學要做到讓學生入腦入心，就要想盡“千方百計”讓學生真正愛上思政課，這樣才能實現課堂教學效果。

（一）提升思政課教師親和力

怎樣上好思政課，歸根結底取決于教師而不是學生。思政課教師的素質與能力，決定著思政課的教學質量和效果。一個合格的思政課教師要不斷與時俱進，在提高專業能力的同時，培養深刻的思想、豐富的情感和講課吸引力，通過影響力和感染力，取得較好的教學效果。

1.樹立新理念

問卷調查中，學生認為在“互聯網 + ”背景下，思政課教師首先要完成教學理念的轉變，才能適應大學生思想觀念的新特征。“互聯網 + ”使得思政課教學理念發生深刻變革，思政課教學要將思政教育與“互聯網 + ”相結合，在教學理念中植入互聯網、多媒體、數字化思維，培養較高的媒介素養和信息技能，融入新媒體網絡化語境，給大學生更好的代入感，才能滿足職業院校學生對網絡化學習的需求。

2.提升親和力

問卷調查中，學生認為影響思政課教師親和力的因素是學識素養、人格魅力、教學水平和情感親和力。思政課教師提升親和力，要做到“三氣”：一是接“天氣”，完善知識結構，拓寬理論視野，掌握黨的理論創新成果，給學生帶來理性思考分析。二是接“地氣”，以現實案例為支撐，將教材知識和生活現象相結合，讓思政課教學鮮活起來，從而解決學生不學習的問題。三是接“人氣”，避免照本宣科，關注學生需求，采取情感體驗式、心理咨詢式、精神關懷式的教學方法，讓學生感受到思政課教師的人格魅力、情感魅力，達到潤物細無聲的教學效果。