關于把思政教育融入高職英語教學的幾點思考

宋惠珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當前復雜的國際形勢與嚴峻的國際現實面前，課程教學與思政教育相結合已經刻不容緩。從高職英語教學的角度出發，對思政教育融入高職英語教學的必須性、緊迫性及可操作性進行探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;課程思政;“三全育人”;大思政

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0130-02

一、引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話指出：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。我們要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

在今天復雜的國際形勢與嚴峻的國際現實面前，我們有必要重新學習、領會習近平總書記講話的深刻內涵，深入思考在課程教學中融入思政教育的必須性、緊迫性與可操作性，切實貫徹“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”這一高瞻遠矚的綱領。

以前，高職院校思政教育工作的重擔幾乎落在思政教師的身上。但筆者認為：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”并不是專門針對思政課程而言。所有課程的教學，都應將教學“與思政教育相結合”納入其思考與行動。2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出：課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進。[1]目前，其他學科的教學與思政教育相結合的研究并不多見。筆者在此試從思政教育融入高職英語教學的角度加以探討。

二、幾點思考

（一）加強思政教育是中華民族復興大業的需要

2017年10月18日，習近平主席在十九大報告中指出，實現中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想。

中華民族的復興，就是中華文化、中華文明的復興。中華文明，上下五千年，經歷過無數的磨難：內憂外患，山河破碎，饑荒，戰亂，貧窮落后，挨打……但我們的民族總能劫后重生，我們的文明從未中斷，這是讓我們每一個中國人無比驕傲與自豪的事。我們曾經擁有輝煌燦爛的過去，我們值得擁有光明美好的未來。我們現在要做的是，將我們的過去與未來連接起來。這樣一個中國夢，也是我們高職院校每一位師生的夢。實現中國夢，實現民族復興、文明復興，讓我們從學習、傳承中華文化開始。

傳承中華文化的最佳途徑就是學校教育。作為高職院校的英語教師，我們要意識到：（1）“語言是文化的載體，文化是語言的內涵。語言教育的過程往往伴隨著文化傳播和價值傳遞。長期以來，我國大學英語教學偏重于實現其工具性目標，如幫助學生掌握詞匯、語法、句法、表達方式等，在文化價值目標上有所忽視、弱化，甚至在一定程度上存在“中華文化失語”等現象。”[2]因此，學習、傳承經典的中華文化，并將之發揚光大，也是時代賦予我們英語教師的歷史使命，應當作為英語教育教學的重要目標之一。（2）中國經典傳統文化中有無數經過千錘百煉的“中國精神、中國價值、中國力量、中國故事、中國智慧、中國方案”等，其中有我們取之不盡的寶貴的教學資源、教學素材，我們要多學習、善利用，與英語教學有機地結合起來，堅持提升我們的文化自信這個價值導向。這也是高職英語教學與課程思政教育相結合的重要內容與著力點。

（二）加強思政教育是學校、師生自身發展的需要

教育強盛是國家強盛的根本保證，人才興旺是民族興旺的重要前提。怎樣培養出滿足國家發展所需的優秀人才？“除了抓好知識教育，更要抓好思想政治教育，牢固樹立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。否則，我們培養的就不是社會主義事業的建設者和接班人，而是反對派和‘掘墓人。沒有崇高理想和良好品質，知識掌握再多也無法成為優秀人才。”[3]因此，建立“三全育人”（全員育人、全方位育人、全過程育人）的教育體系，全面提高高職院校人才培養的能力，已經時不我待。

作為高職院校的教師，我們要將“為誰培養人才、培養怎樣的人才、怎樣培養人才”的問題反復思考，并在教育教學實踐中不斷修正。我們只有將自身的發展匯入學校的發展、國家的發展、時代的發展之洪流中，用自身不斷完善的、經得起各種考驗的“三觀”，淵博的學識、專業的素養和高尚的道德情操對一撥又一撥的學生發揮出積極正面的熏陶與影響，我們才能真正實現自我的價值，不枉為人師。

從學生的角度來看：（1）大學時期是學生“三觀”形成與完善至關重要的時期，每一位教師都有責任結合本課程的特色，在日常教育教學活動中融入思政教育的內容，幫助學生建立更科學的世界觀、人生觀與價值觀，促進學生健康、全面發展。我們的思政教育應該成為專職教師從事思政教育教學有效的、有力的補充。（2）我們有很多學生被西方的影視作品、音樂、時尚等流行文化滲透得比較深，潛移默化的影響中帶來許多消極的、負面的改變。我們作為英語教師是溝通兩種文化的橋梁，要幫助學生意識到兩種文化的差異及其文化背景，甄別、拋棄英語文化中的糟粕，用優秀的英語文化豐富學生的思想觀念，開闊學生的視野、啟發學生的思維，提升學生跨文化交際的能力;并通過文化對比的方式，和學生一起重拾中國傳統文化的精華，加深、加強對傳統文化的理解與學習，傳承、發揚其中優秀的人文精神、道德修養，是我們英語教師光榮的使命，也是義不容辭的責任。（3）我們應結合語言知識的學習、語言技能的訓練，在提高學生綜合素質、人文氣質及職業精神與素養等方面，“提高英語教學的思想性與教育性”[4]，把我們的學生培養成具有社會主義核心價值觀、適應國家發展與建設大局所需的優秀人才，啟發他們把個人的命運與國家的命運、個人的發展與國家的發展緊密地結合起來，以充分實現自己的人生目標與自我價值。