淺談小學語文教學中的情感溶入

李桂興

心理學研究表明，情感對人們的行為有巨大的作用，強烈深厚的情感是人們進行各種實踐活動的動力。“情感本身就是動機。”一個合格的語文教師應該充分了解和理解學生，尊重學生們的自然情感，并且用自己的情感去點燃學生們對語文知識的渴求之火。

在學習語文過程中，一般存在多種障礙，例如;心理障礙、情感障礙、聽、說及記憶障礙等。對于小學生來說，我認為最重要的障礙當屬情感障礙，要克服這種障礙就要求教師投入自己的真情實感，并以此來激勵學生，使學生對學習產生濃厚的興趣和學習動力。同時，教師還要善于通過各種形式融洽師生關系，消除學生們學習中的情感障礙。教師在課堂上應做到以下幾點;

（一）、課堂上用各種語言、動作來營造一種氛圍，使學生能集中精力，并能自由自在的表現自己，使師生之間的相互作用在和諧、融洽的氣氛中進行，讓學生自覺的產生喜愛、滿意和愉快的心情，主動接受教師情感溶入的講解內容。變枯燥的教學內容為生動的教學過程。

（二）、在課堂提問中多采用表揚、鼓勵的方式。學生回答正確時當場予以肯定，出現錯誤時則要鼓勵再嘗試，并隨時加以提示，絕不可當即做出傷害學生自尊心的舉動。要針對學生的錯誤具體提供幫助學生矯正錯誤的指導性意見，不要使用整體性否定的評價，讓學生產生一種恐懼感。否則容易使學生產生不同程度的逆反心理。

（三）、運用關懷性的動作。當學生回答問題時，用關注、微笑、點頭、手勢等信任的眼神對學生表現出關心，使他們明確感受到自己正在受到重視和關懷。教師的語氣中也要帶有濃厚的感情色彩，表情要協調自然。

課下還應延續課堂上留給學生的美好印象，要做到下面幾點：

（一）、身體力行、儀表大方、和藹可親，視學生為朋友，建立一種相互尊重、相互理解的師生關系，絕不能為了自己的尊嚴而傷害學生們的自尊。尤其是對學習成績較差、學習興趣不濃的學生，要表現出更大的熱情。使他們感到有一種責任感。

（二）、教師不僅要靠知識的力量影響學生，還要靠自己的人品、人格魅力來感染學生、影響學生。當學生們感受老師具有人格上的吸引力以后，便自然地進行情感溶入，也會喜愛你的語文課，甚至會盼著上你的課，接受你的教育。這種主動參與式的學習方式定會起到很好的學習效果。

（三）、關心幫助學生們的生活，尤其是對遇到困難的同學表示關心、愛護是非常重要的。你真心地幫助了他，他就會更加尊重你，同時對你的語文課的學習更加熱情更加投入更加用功，他還能帶動和影響一大批同學。

“親其師而信其道。” 喜歡老師的學生自然會以積極的態度努力學習的，厭惡老師的學生則可能會用不學習、破壞紀律來發泄自己的不滿情緒。在學生心目中老師應該關心學生、理解學生、尊重學生的人格。對男女生、優差生應一視同仁。對成績差的同學應給予更多的關心、理解和鼓勵。用教師的情感去激發他們的自信。

總之，語文教學的情感溶入，要貫穿于教學的全部過程和各個環節。要記住一句話：人的生理潛能是有限的，但人的心理潛能是無限的。