基于“三全育人”的高職院校勞動教育實施路徑

廖坤畑

[摘? ? ? ? ? ?要]? 勞動教育是落實立德樹人、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑。“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人，是實現(xiàn)育人無不盡責、無時不有、無處不在的關(guān)鍵。基于“三全育人”，以“全員育人”為著力點，以“全程育人”為線索，以“全方位育人”為依托，探析“全員勞育” “全程勞育” “全方位勞育”的勞動教育實施路徑，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，助力高職院校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;勞動教育;“三全育人”;實施路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0226-02

2020年3月20日，中共中央、國務院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出：在大中小學設立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育。同時指出：除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。可見，在新時代的教育背景下，加強勞動教育，提升大學生的勞動意識，培養(yǎng)大學生積極向上的勞動觀念，提高大學生的勞動技術(shù)技能，促使大學生養(yǎng)成良好的勞動習慣勢在必行。

“三全育人”是中共中央、國務院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）提出的堅持全員、全過程、全方位育人的要求。熊曉梅等[1]指出：“三全育人”的出發(fā)點是培養(yǎng)人，中心在“育”，重心在“全”，實現(xiàn)育人無不盡責、無時不有、無處不在。

高職院校承擔著培養(yǎng)實現(xiàn)中華民族偉大復興的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，時時刻刻處處無不在育人的征途上。勞動教育是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者的基石，與“三全育人”本質(zhì)一致，都是為了達成立德樹人這一目標。因此，基于“三全育人”進行勞動教育實施路徑探索，具有一定的可行性和必要性。

一、勞動教育之是什么——內(nèi)涵分析

根據(jù)《意見》，勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。[2]勞動教育的方式主要有：勞動教育課程與課程勞動教育（以下簡稱“課程勞育”）。

（一）勞動教育課程

勞動教育課程是指為加強學生的勞動知識、技能等而開設的必修課程，屬于顯性勞動教育，是實施勞動教育的鮮明旗幟。

（二）“課程勞育”

“課程勞育”是指通過主動挖掘各類課程的勞動教育元素，采取融入、滲透形式，對學生進行勞動價值觀的熏陶和引導，潤物細無聲，屬于隱形勞動教育。[2]2020年11月24日，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話中指出：“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”。“課程勞育”正是將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程科學、高效的途徑。

高職院校實施勞動教育，既要旗幟鮮明，又要潤物無聲。因此，在實施勞動教育的過程中，勞動教育課程與“課程勞育”二者缺一不可。

二、勞動教育之為什么——必要性分析

（一）勞動教育是加強大學生思想政治教育的有效途徑

1958年，鄧小平同志提出：“勞動也是教學，是政治思想課。”《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中也兩次提及勞動教育相關(guān)內(nèi)容：培養(yǎng)大學生的勞動觀念和職業(yè)道德;積極組織大學生參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐活動。勞動教育，既包含勞動技能教育，又包括勞動觀念教育和勞動精神教育等。大學生思想政治教育貫穿于大學生成長成才的方方面面，在加強勞動教育的過程中，潛移默化地進行著大學生思想政治教育。

（二）勞動教育是促進大學生全面發(fā)展的需要

人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面提升，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一發(fā)展。習近平總書記在2018年全國教育大會上提出：“要努力構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”全面培養(yǎng)的教育體系，促進學生全面發(fā)展，其中更不能缺乏勞動教育。今天的美好生活是一代又一代勞動者辛勤奮斗而來的。德、智、體、美四育離不開勞動教育。勞動教育應貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，以勞養(yǎng)德、以勞培智、以勞健體、以勞促美，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合新時代經(jīng)濟和社會的發(fā)展變化，契合大學生學習和生活實際，促進大學生全面發(fā)展。

（三）勞動教育是更正錯誤勞動觀念和行為的迫切需要

習近平總書記指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代。”這個新時代，是前人不懈奮斗、奮勇開拓而來的，需要一代又一代的勞動者不忘初心，砥礪前行。高職院校肩負培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，持續(xù)建設新時代的重任，更要保證技術(shù)技能人才的素質(zhì)。然而，喻艷[3]等指出，當前高職院校勞動教育中存在學生勞動意識淡薄，不愿參加勞動，高職院校不夠重視勞動教育、勞動教育機制不完善等問題，勞動教育缺位問題始終存在。因此，加強勞動教育，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，更正學生的錯誤勞動觀念和行為，是培養(yǎng)新時代社會主義建設者和接班人的重要舉措。

三、勞動教育之怎么做——實施路徑分析

（一）以“全員育人”為著力點，達成“全員勞育”，人人皆可成為育人者

“全員育人”，于校內(nèi)而言，要求高職院校全體教職工人員都成為育人之師，每一個學院、每一個行政部門的教職工人員都肩負立德樹人的重任;廣義言之，“全員育人”拓展至由高職院校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”育人機制。以“全員育人”為著力點，加強勞動教育，實現(xiàn)“全員勞育”。毛平等[4]指出：只有家庭、學校、社會協(xié)同育人，各自發(fā)揮職責，各自扎扎實實做好工作，勞動教育的實效性才能得到充分保證。