利用微知庫(kù)線上教學(xué)提升護(hù)理系學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

彭穎 高東紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)運(yùn)用微知庫(kù)平臺(tái)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高了直播課的教學(xué)質(zhì)量，使護(hù)理系學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“自我管理”“解決問(wèn)題的能力”“信息素養(yǎng)”等方面有一定提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微知庫(kù);醫(yī)用化學(xué);線上學(xué)習(xí);護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）27-0228-02

一、研究背景

（一）五年制護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

醫(yī)用化學(xué)是衛(wèi)生職業(yè)教育高職（五年制）醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的一門文化基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解與化學(xué)有關(guān)的自然現(xiàn)象和物質(zhì)變化規(guī)律，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)反映了護(hù)士這一職業(yè)的基本要求，是開(kāi)展護(hù)理工作的前提，也是護(hù)士在護(hù)理過(guò)程中表現(xiàn)出的各種素質(zhì)。對(duì)于護(hù)理專業(yè)，廣義的職業(yè)素養(yǎng)包括思想道德素養(yǎng)、專業(yè)能力、價(jià)值文化和生理、心理等方面的素養(yǎng)。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我管理、解決問(wèn)題的能力、信息素養(yǎng)、人際交往與合作能力等方面。[1]

醫(yī)用化學(xué)課程以化學(xué)知識(shí)為載體，通過(guò)多種教學(xué)手段，逐步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）直播課中存在的問(wèn)題

自2020年2月起，北京市中小學(xué)及各高校停課。我院教師借助企業(yè)微信和微知庫(kù)軟件，采用網(wǎng)上授課的形式做到延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”。

我院全體教職工和學(xué)生已加入企業(yè)微信，教師在上課時(shí)間通過(guò)在線視頻直播的方式進(jìn)行授課。但直播課中存在以下問(wèn)題：

1.教師看不到學(xué)生，很難把握上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度。

2.與面對(duì)面授課的形式相比，直播課的教學(xué)時(shí)間縮短，教師難以在直播課上詳盡闡述所有知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。

（三）借助微知庫(kù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

鑒于直播課的特殊情況，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將微知庫(kù)的使用融入其中進(jìn)行直播，能夠很好地達(dá)到教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是一種知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化相互顛倒的教學(xué)模式，它將課堂上講授的知識(shí)移至課前完成，而在課堂上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)完成知識(shí)內(nèi)化。[2]

微知庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是國(guó)家職教專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)下的“互聯(lián)網(wǎng)+APP”平臺(tái)。其專注于職業(yè)教育，以學(xué)習(xí)者為中心，采用顆粒化資源，使學(xué)習(xí)者樂(lè)學(xué)，授課者善教，行業(yè)企業(yè)共享眾籌。[3]微知庫(kù)的特點(diǎn)是：

1.教學(xué)資源豐富，便于教師選擇和發(fā)布本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。藥用化學(xué)基礎(chǔ)課程由全國(guó)多所職業(yè)院校，共26位老師共同建設(shè)而成，包含有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)三部分課程所涉及的教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻、動(dòng)畫、微課、教學(xué)PPT、圖片等各種形式的教學(xué)資源。教師加入課程后，能夠從中選擇資源供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，同時(shí)教師能了解觀看資源的學(xué)生人數(shù)和每個(gè)學(xué)生的觀看次數(shù)。

2.便于教師精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微知庫(kù)有簽到、互動(dòng)論壇、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、測(cè)驗(yàn)等功能，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，并統(tǒng)計(jì)各部分學(xué)生成績(jī)。

微知庫(kù)全國(guó)藥品經(jīng)營(yíng)與管理資源庫(kù)中形式多樣的教學(xué)資源為教師從中選取素材組織課前學(xué)習(xí)提供保障，其平臺(tái)功能確保教師掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，便于以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法教學(xué)。

二、云教學(xué)下教學(xué)模式的構(gòu)建

教學(xué)活動(dòng)分為課前準(zhǔn)備、課上學(xué)習(xí)和課后鞏固三個(gè)階段。借助微知庫(kù)采用的教學(xué)方式是：課前布置教學(xué)資源，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí);同時(shí)在論壇發(fā)帖，要求學(xué)生查閱資料討論與新課相關(guān)的內(nèi)容;課前小測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使課上學(xué)習(xí)具有針對(duì)性。課上簽到并進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講解學(xué)生的疑惑之處，教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生聽(tīng)課后完成任務(wù)并展示交流;通過(guò)小測(cè)檢驗(yàn)上課效果。課后上傳本節(jié)課筆記，復(fù)習(xí)鞏固，完成作業(yè)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

下面以“元素周期表與元素周期律”一課為例進(jìn)行詳細(xì)介紹。

三、利用微知庫(kù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課例

元素周期表與元素周期律一節(jié)課共2課時(shí)。本節(jié)課的目標(biāo)分別為：

知識(shí)目標(biāo)是掌握根據(jù)原子結(jié)構(gòu)判斷主族元素在周期表中的位置的方法;熟悉同周期、同主族元素金屬性及非金屬性的遞變規(guī)律（重、難點(diǎn)）;了解元素周期律的內(nèi)涵。

能力目標(biāo)是通過(guò)對(duì)周期表中各種數(shù)據(jù)的加工、分析和處理，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力，口頭表達(dá)能力和相互交流信息的能力。

素質(zhì)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)元素周期律的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的歷程。

（一）課前階段

教師在微知庫(kù)中布置任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生課前任務(wù)的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的課前知識(shí)基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。微知庫(kù)中任務(wù)如下：

教師在微知庫(kù)互動(dòng)論壇上發(fā)帖，要求學(xué)生查閱資料：簡(jiǎn)要介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷史。教師布置課前小測(cè)，檢查學(xué)習(xí)效果。

（二）課中學(xué)習(xí)

課上，在微知庫(kù)中簽到，教師能夠直接看到學(xué)生的考勤。本節(jié)課分為元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律兩個(gè)部分。

在第一部分元素周期表的學(xué)習(xí)中，教師展示學(xué)生在論壇中發(fā)布的帖子，由一位學(xué)生先介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。之后學(xué)生結(jié)合微課回答：周期和族的概念、分類及其表示方法;教師進(jìn)一步總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)中布置的作業(yè)發(fā)現(xiàn)前20號(hào)元素在周期表中的位置與電子排布的關(guān)系。