中職美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

黃彬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國教育改革的步伐正在穩(wěn)步加快中，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成主動式的引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩。中職美術(shù)教育可實現(xiàn)學(xué)生想象能力與審美能力的提升，是至關(guān)重要的學(xué)科。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師就需利用多種方式真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職美術(shù);學(xué)習(xí)興趣;意義;美術(shù)知識

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0084-02

在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性;運用生活中的物體給予學(xué)生熟悉感，帶領(lǐng)學(xué)生參與到寫生活動中，參觀美術(shù)館、高等院校的畢業(yè)設(shè)計展，組織畢業(yè)生開展座談會，在校內(nèi)開展競賽活動，提高教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

一、中職美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，就可主動參與到美術(shù)課堂中，獲取更多的美術(shù)知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在中職美術(shù)的教學(xué)過程中，教師需分析和了解學(xué)生的實際情況，利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，從根本上激活其學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣后，就能主動跟隨教師的教學(xué)步伐學(xué)習(xí)知識，對美術(shù)課堂始終保持新鮮感，會在課外利用多種方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

（二）鍛煉學(xué)生的審美能力

中職美術(shù)教學(xué)中一個重要要求就是鍛煉學(xué)生的審美能力。但從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，很多教師只重視美術(shù)知識的講解，未能有效鍛煉學(xué)生的審美能力，無法將美術(shù)教學(xué)的價值和作用發(fā)揮出來。為了改變這一教學(xué)情況，教師需運用興趣教學(xué)法，利用多種手段帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞不同類型的美術(shù)作品，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對美術(shù)作品的感受和想法。在這樣的課堂中，學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣，又能感受到美術(shù)作品所具有的魅力。

二、中職美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)

如今，我國正處于信息時代，中職學(xué)生經(jīng)常會接觸到網(wǎng)絡(luò)、智能終端等。相對于靜態(tài)、抽象的語言文字，直觀的圖片和視頻、動聽的音樂更能營造良好的氛圍和情境，可給予學(xué)生身臨其境之感，還能使學(xué)生更好地鑒賞美術(shù)作品，對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，在美術(shù)課堂中，教師可利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，增強課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)有關(guān)油畫的內(nèi)容時，教師就可借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)。在正式教學(xué)前，教師可從網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的油畫美術(shù)作品，并在上課時借助多媒體技術(shù)進行展示，同時還需提出要求：“接下來，我們會一起欣賞油畫作品。在完成鑒賞后，你們需要用自己的話描述油畫內(nèi)容，同時還需表達自己的感受。”在完成油畫作品的鑒賞后，學(xué)生會積極表達自己的想法，有的學(xué)生說：“相對于國畫來說，油畫更具有鮮明的特點，油畫更加關(guān)注寫實。通過鑒賞油畫可知，油畫中的物體如同真實地呈現(xiàn)在我們面前，同時油畫沒有較為明顯的線條，是借助色彩勾勒的方式將圖畫內(nèi)容充分呈現(xiàn)出來。”還有的學(xué)生說：“油畫擁有更加豐富的色彩，同時還能更好地感知作者的思想情感與內(nèi)心世界。如在鑒賞凡·高創(chuàng)作的《星夜》時，我就能感受到畫家心中想要解脫的心情以及內(nèi)心的痛苦。”教師還可帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞與美術(shù)知識相關(guān)的動畫，進一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在美術(shù)課堂中加入多媒體技術(shù)，可使學(xué)生更好地鑒賞油畫作品，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，還能使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提升。

（二）借助生活物體進行展示

中職學(xué)生具有一定的思維惰性，不愿主動思考和學(xué)習(xí)。此時，教師可運用學(xué)生所熟悉的場景進行教學(xué)，從根本上點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可充分利用生活中常見的場景、物體等展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行觀察，給予學(xué)生熟悉感，使其更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

例如，在進行靜物教學(xué)時，教師就可利用這樣的教學(xué)方法。在教學(xué)前，教師可充分利用課余時間搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活物體;在上課時，教師需擺好這些物體，并對學(xué)生說：“你們是否見過這些物體？這些物體就是生活中較為常見的物體，現(xiàn)在請你們運用自己喜歡的方式展示這些物體。”這樣的方式可在第一時間激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛動筆在紙上進行創(chuàng)作。在學(xué)生完成各自作品的創(chuàng)作后，教師需給予學(xué)生展示自我的機會：“你們能否說說自己對這些物品的理解？”有的學(xué)生說：“我決定采用素描的方式展現(xiàn)這些物品，這樣可以凸顯出該物體的立體感，能夠體現(xiàn)出物體的明暗面。”有的學(xué)生說：“我采用油畫的方式進行創(chuàng)作，可從物體顏色方面給予視覺上的沖擊感。”借助生活物體展示的教學(xué)方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力，而且能從根本上點燃其學(xué)習(xí)熱情。

在日常教學(xué)中，教師可常使用自由繪畫的方式，給予學(xué)生展示自我的機會，使其能夠?qū)⒆约簩ι钗矬w的理解呈現(xiàn)出來。這可讓學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)保持充足的興趣，更好地理解和掌握美術(shù)知識[1]。

（三）組織學(xué)生進行戶外采風(fēng)寫生

世界上擁有非常美好的事物，需要學(xué)生擁有善于捕捉和發(fā)現(xiàn)美的眼睛。無論是春夏秋冬，還是自然環(huán)境，都會帶給學(xué)生不同的感受，也會使其產(chǎn)生不同的心情和認知。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展寫生活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入不同的環(huán)境中，使其觀察美、感受美、發(fā)現(xiàn)美、評價美以及表現(xiàn)美，這樣才能使其對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在進行寫生教學(xué)時，教師需根據(jù)學(xué)生年級的不同采用不同的方式：針對低年級的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用速寫、素描的方式;針對高年級的學(xué)生，教師可讓學(xué)生運用色彩的方式進行教學(xué)。在寫生過程中，學(xué)生將會遇到各種問題，如技法、構(gòu)圖等。此時，教師可采用鼓勵、引導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠始終保持高漲、積極的繪畫熱情，這樣才能創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的美術(shù)作品。在完成寫生采風(fēng)活動后，教師可展示學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，開展寫生作品展覽會，進一步增強學(xué)生的自豪感與優(yōu)越感，始終保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣。