新課改背景下初中語(yǔ)文開展體驗(yàn)式寫作教學(xué)的策略

仇榮帥

摘 要：隨著近年來新課程改革的不斷發(fā)展，體驗(yàn)式寫作教學(xué)成為現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，體驗(yàn)式寫作教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，能夠有助于教學(xué)質(zhì)量得到提升，并且還能改善初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);體驗(yàn)式寫作教學(xué);策略分析

語(yǔ)文是一門溝通性的學(xué)科，將體驗(yàn)式寫作教學(xué)應(yīng)用于其中，能夠最大限度地使教學(xué)質(zhì)量得到提升。教師需要意識(shí)到體驗(yàn)式寫作教學(xué)的重要性，并且不斷對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這樣才有助于使現(xiàn)代初中的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升，這對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化的課程改革有十分積極的意義。

一、情感教學(xué)與寫作教學(xué)間存在的問題

（一）情感教學(xué)的靈活性較為缺乏

在進(jìn)行初中語(yǔ)文的情感教學(xué)時(shí)，大部分研究人員發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏相應(yīng)的靈活性，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)大部分教師所選擇的體驗(yàn)式寫作教學(xué)方式較為固定，而在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)教師并不能與初中生進(jìn)行有效的情感交流，只是盲目地進(jìn)行情感輸出，并沒有重視來自初中生的情感反饋，雖然教師開展了相應(yīng)的情感教學(xué)活動(dòng)，但并沒有與初中生進(jìn)行有效的情感融合，導(dǎo)致體驗(yàn)式寫作教學(xué)的內(nèi)容流于形式。通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式寫作教學(xué)在開展過程中，部分教育內(nèi)容過于固定，教師并沒有對(duì)其進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這也直接導(dǎo)致初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）體驗(yàn)式寫作教學(xué)的整體教學(xué)機(jī)制缺乏全面性

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的初中語(yǔ)文教師在開展體驗(yàn)式寫作教學(xué)時(shí)，都是通過直接與教科書相掛鉤的方式開展教學(xué)活動(dòng)，并沒有針對(duì)教科書中的情感內(nèi)容做出深度的挖掘，這也直接導(dǎo)致語(yǔ)文教師在進(jìn)行體驗(yàn)式寫作教學(xué)時(shí)涉及的內(nèi)容較淺。而這也會(huì)讓教師在一定程度上忽略在教學(xué)過程中一些重要的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的保障。

（三）過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識(shí)而忽略體驗(yàn)式寫作教學(xué)活動(dòng)

體驗(yàn)式寫作教學(xué)的最終目的是盡可能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，使師生之間的感情能夠得到有效的培養(yǎng)。但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，部分教師對(duì)于教學(xué)成績(jī)過度注重，并沒有對(duì)情感教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的挖掘，更沒有對(duì)其進(jìn)行深入的研究。除此之外，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)為了保障學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，都將分?jǐn)?shù)作為評(píng)估學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的分析，而這也導(dǎo)致教學(xué)工作無法跟隨初中生的成長(zhǎng)而得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)開展體驗(yàn)式寫作教學(xué)的策略

（一）做好情感教學(xué)的有效熏陶

想要在進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)將體驗(yàn)式寫作教學(xué)融入其中，教師首先需要做的就是對(duì)初中生進(jìn)行有效的情感熏陶。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要將學(xué)生帶到指定的寫作環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，在開展教學(xué)的過程中，通過課文內(nèi)容不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從課文中獲得心靈上的感觸，并且使學(xué)生與課文的內(nèi)容形成心靈上的共鳴。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可以與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感觀念。例如教師在進(jìn)行《背影》一課的教學(xué)時(shí)，首先可以要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析，使學(xué)生了解背影所指代的人物和形象，并且要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的字句進(jìn)行分析，同時(shí)在分析完成后要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來選擇一個(gè)象征物，寫出一篇小短文，借此感受現(xiàn)實(shí)生活中母愛或者父愛的偉大。通過這種方式能夠使學(xué)生的情感在課文中得到有效的發(fā)散，讓學(xué)生將課文與生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)動(dòng)，使情感教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，同時(shí)還有助于使學(xué)生更加具有針對(duì)性地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行賞析。一方面能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的情感培養(yǎng)，另一方面也提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）采用多媒體為學(xué)生制造良好的寫作環(huán)境

在進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，教師將多媒體教學(xué)技術(shù)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更真實(shí)的課文環(huán)境，使學(xué)生能夠在寫作過程中對(duì)作品情感更感同身受。例如在進(jìn)行課文《海燕》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體上播放狂風(fēng)暴雨中海燕的高傲形象，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一畫面進(jìn)行感悟，在與學(xué)生進(jìn)行有效交流后，使學(xué)生了解到海燕的象征精神。此時(shí)教師可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生了解海燕所指代的形象以及周圍狂風(fēng)暴雨天氣所比喻的社會(huì)背景，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行進(jìn)一步賞析。在完成了課堂的教學(xué)后，教師甚至還可以采用多媒體播放背景音樂，要求學(xué)生跟隨音樂來進(jìn)行歌唱，教師可以在此過程中予以輔導(dǎo)。這種方式能夠有助于整體的情感教學(xué)質(zhì)量得到提升，這對(duì)于現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)來說，產(chǎn)生的作用也十分明顯。

（三）在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)情景進(jìn)行合理構(gòu)建，使學(xué)生能夠感受到情感的交流與發(fā)展

在進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)時(shí)，教師需要找好相關(guān)教學(xué)情景的建構(gòu)點(diǎn)。由于語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量會(huì)受到多種因素的影響，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要將體驗(yàn)式寫作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一塊敲門磚。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師需要將自身的情感融入課程內(nèi)容中，盡可能帶動(dòng)學(xué)生的情感。通過師生之間的情感交流，通過教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力得到有效的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《散步》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)調(diào)查，可以詢問學(xué)生是否記得自己父母的生日，并且要求學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際狀況談自己的看法，同時(shí)在這樣的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩，讓學(xué)生能夠更為關(guān)注自己的家人。教師可以為學(xué)生布置“回去為自己的家長(zhǎng)做一件事”的任務(wù)，讓他們寫一篇小作文或小短文。這樣的家庭作業(yè)有助于激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感流露出來。

（四）對(duì)教材進(jìn)行深入剖析，為學(xué)生建立完整的寫作體驗(yàn)

在新課改教學(xué)背景下，初中語(yǔ)文教材都經(jīng)過了仔細(xì)的挑選，每一篇文章中都蘊(yùn)含著作者十分豐富的情感，這也對(duì)語(yǔ)文開展體驗(yàn)式寫作教學(xué)奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。所以初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地深入剖析，盡可能挖掘教材中所隱藏的情感要素，通過這種方式才能使教學(xué)工作更為順利地開展，提升自身的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下，體驗(yàn)式寫作教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育工作中一項(xiàng)十分重要的組成內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，具有十分積極的作用，而教師也要引起重視，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)選擇有效的措施，將體驗(yàn)式寫作教學(xué)融入語(yǔ)文課堂教育中，這樣能夠使語(yǔ)文體驗(yàn)式寫作教學(xué)的水平得到提升。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育來說，這些都有十分積極的意義。

參考文獻(xiàn)

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