大學語文課程中融入思政元素研究

岳曉嵐 張學婷

摘? 要：在倡導培養學生核心素養的背景下，對大學生開展思政素質教育尤為關鍵。大學語文學科具有豐富的人文內涵及精神，將其與思政教育相融合，不僅可以增強學生們的語文素養，還能在一定程度上促進學生思想素質的提升。基于此，筆者將結合多年的教學經驗，就大學語文教學中融入思想政治教育的策略進行分析，希望可以為廣大語文老師提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：大學? ?語文教學? ?思想政治教育? ?策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（a）-0128-03

Abstract： Under the background of advocating the cultivation of students' core accomplishment， it is very important for college students to carry out ideological and political quality education. College Chinese has rich humanistic connotation and spirit. Combining it with ideological and political education can not only enhance students' Chinese literacy， but also promote students' ideological quality to a certain extent. Based on this， the author will analyze the strategy of integrating ideological and political education into college Chinese teaching， hoping to provide some reference and help for the majority of Chinese teachers.

Key Words： University; Chinese teaching; Ideological and political education; Strategies

當今社會及企業對大學生的思想素質提出了較高的要求，基于此，就應該將人文學科充分利用起來，挖掘其中的思想養分，助力大學生的思想政治教育。大學語文學科由于其素材豐富、思想性強等特性，在其教學過程當中融入一定的思想政治教育，在提高學生本身思政素養的同時也可以把語文課程的最主要作用完全體現出來。因此，該文將會對大學語文教學和思想政治教育相結合的意義開展分析，然后給出一定的有效策略，希望能夠促進學生們更好、更快的發展，助力其成長為國家需要的優秀人才。

1? 大學語文教學與思想政治教育相結合的重要意義

在大學語文課本中有著各式各樣的文學作品，這部分作品當中的絕大多數內容還體現著尤為強烈的思政教育性，但是大部分高校并未對這部分內容開展有效的利用。而通過將語文教學與思政教育進行高效整合，在語文課程的授課環節中就可以讓學生在閱讀這些作品的同時，體會到其中豐富的愛國主義情懷、人文精神、道德素養、價值觀等內涵，這對于大學生自身思政素養的增強起著十分重要的幫助作用[1]。從另外一個角度而言，大學語文課程與思政教育原本就具有較緊密的協同性，可以具有彼此促進的實際效果，若是可以在大學語文課堂中融入一定的思政教育，那么語文課程與思政教育相互之間就能夠產生相輔相成的效果，對于雙方的授課質量與教育效果的提高也是非常明顯的。因此，教師則可以從該校、該班的實際情況出發，針對大學生存在的一些思政問題，在大學語文課程授課的環節中，將兩者進行有機的整合，以促進學生思想道德素養的提升[2]。

2? 大學語文教學中融入思想政治教育的策略

2.1 創新課程理念，提高課程地位

長時間以來，大學都提倡全能型人才的有效培養，重視增強學生自身的專業能力和專業水平，“能力本位”的思想始終占據著主要地位，一味地注重培養學生的能力而忽視了學生素養的全面提升，這就致使部分學生在進入社會開展工作時候，很多企業通常會覺得這部分學生在素質素養、職業道德、工作韌性、抗挫能力等方面都并不是很好。習近平總書記在全國教育大會上強調“堅持中國特色社會主義教育發展道路，要培養出德、智、體、美、勞全方位發展的社會主義建設者以及接班人”，相關部門所下達的指令和文件當中也提出應該培養出“育訓結合、德技并修的新時代人才”，這部分內容都需要改革課程理念，開展教學實踐，真正提高課程本身的地位[3]。

作為大學必修的基礎課程之一，語文科目在培養學生們形成良好的三觀、道德修養、健康品性等方面都有著較強的作用。教師在大學語文課程的教學中，應將“立德樹人”來當作自己的主要目標，徹底摒棄“思政教育工作就是思政老師應該完成的任務”的錯誤思想，深層次探究我國傳統文化當中存留的思政內容，將國家所提出的“中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀”等思想全方位滲透到平時的課堂上，讓學生形成較強的愛國情懷，真正樹立起更多的文化自信，讓思政理念完全和大學語文課程相整合，讓學生在了解越來越多專業知識以及技術技能的同時，還能夠形成良好的三觀與品性，不僅能增強學生的人文素養，還能提升其專業素養。

2.2 重設課程內容，架構思想政治橋梁

市面上現有的大學語文課本教材相對來說內容并沒有完全跟上時代的發展及變化，較為枯燥的內容，一方面不僅能激發學生的學習興趣，另一方面對于學生發展的指導意義及價值也不是很強。例如，針對當前大學生所存在的一些思想、道德、心理等方面的問題，語文課本中較少涉及。所以，就需要根據時代的變化及學生需求的變化，適當地研發部分更適用的教材，同時在課本當中添加一些專業性的內容，這對增強學生們的素質和修養具有十分關鍵的作用和意義[4]。在此種前提下，根據整體規劃、全方位融入的重要原則，主動舉辦研討會，深層次探究富有充足思政教育效果、激勵性能以及心理健康作用的優質作品，尋找出大學語文學科對于思政教育的一個切入點，確實為思政教育的順利進行創造內涵豐富、種類各樣、形式各異的人文載體，真正實現授課的目標[5]。例如：在學生們對《詩經》當中的《蓼莪》進行學習時，加入一定的孝道內容，讓學生們嘗試著正確看待“孝”這個字，有效宣揚尊老重孝的優秀品質，徹底摒棄“愚孝”。又比如：在學生們對“風雨天一閣”進行學習的時候，老師就可以借助天一閣所歷經的自然風雨以及歷史風雨，來逐漸延伸到我國傳統文化繼承和弘揚的困難，切實引導學生形成較強的責任感和使命感，并慢慢成長為一名國家需要的、具有良好品性的優秀人才。

2.3 創新教學方法，增強思政教育效果

和中小學語文十分注重生字的使用、語法的標準等進行對比而言，大學更加重視的是全方位增強學生們自身的文化素養。大學語文課程授課方式的改革要主動探究且主動結合思政教育的新方式、新手段，從源頭上轉換“老師一味地進行講解”“學生被動地進行學習”此種尤為機械化的方式，老師需要將學生當作課堂的主體，迅速創建出優質的學習環境。簡而言之，首先，就需要借助小組合作、角色扮演和情境創設等方式，來體現出學生們的主觀能動性，將“要我學”徹底轉換成“要我學”，讓學生在此種環節中切實體會到勝利的困難、成功的喜悅、生命的珍貴、品性的重要等，以此來達成一舉多得的效果。其次，就要善于使用我國先進的技術、網絡設備等，挑選出具備健康積極內容的網絡資源，采用翻轉課堂進行授課，學生在網絡上對知識開展學習，在課下提高自己的認知能力、形成文化意識，此種線上線下相融合的方式真正提高了語文課堂本身的魅力，也讓學生產生了較強的自信心。最后，就是借助真實的歷史事件來為他們講道理，在描述古老文化的時候，就能夠聯系博物館內的所有文物去講解文化的誕生、傳承的艱難等，也能夠使用“如果文物會講話”這一主題來舉辦教學活動，讓學生們借助眾多的文物來了解傳統文化，在學習的環節中，也可以適當地融入部分革命先輩的英勇事跡，切實讓他們產生堅定的信仰以及競爭意識。

2.4 豐富實踐活動，拓展第二課堂

習近平總書記強調“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。因此高校要始終將立德樹人當作教學的重點流程，將思政教育工作連接教育教學的全環節，切實達成全環節育人、全方面育人?！叭恕钡倪_成只依賴于課堂上有限的時間是根本不夠的，還應該借助各式各樣的活動，來創建出“不下課”的語文課堂，推動學生自身的綜合能力獲得提升，培養學生形成良好的三觀和道德修養。

首先，就需要舉辦人文知識大比拼活動，借助對我國優質文學作品的了解和分析，來提高他們的文化自信，切實讓所有莘莘學子都具備一顆“中國心”，并變成我國傳統文化的良好繼承人、宣揚人以及執行人。其次，舉辦各式各樣的誦讀活動，誦讀各類古詩詞、紅色文章等，來引導學生體會到作品當中潛藏的藝術美、樣式美和文字美。例如，學校舉辦“誦讀紅色家書，品味最初使命”的經典活動，一篇篇富含真情實感的家書中體現的是我國革命先輩始終如一的堅定信念、激烈戰爭中的堅強甚至是國家崛起的濃烈愿望，這對學生們三觀、品性的渲染有著十分良好的效果，也能夠讓他們產生一定的政治覺悟和勇于承擔歷史使命的牢固意識。最后，就是舉辦豐富多彩的辯論活動，支持學生大膽闡述自己的觀點與想法，眾多觀點的碰撞就可以使真理越加清楚明了，也增強了他們的語言組織能力、邏輯思維能力以及文字運用能力等。

2.5 創新課程評價，強化德育考核

對學生表現情況進行考核是課堂授課當中尤為關鍵的一個流程，授課目標的實現、學生綜合能力的增強都應該借助課程考核來完成。原先的課程評價最為重視學生的考試分數，屬于一種總結性的考核，而隨著時間的推移，人們也發現了總結性考核當中所存在的問題，開始關注整個學習的過程。在思政教育的理念下，就需要把思政教育和大學的語文課程相結合，并把思政教育方面的內容歸納進過程性的考核評價體系中。簡而言之，就應該秉持“軟硬兼施”的原則，第一，就要對語文期末考核進行創新，挑選出一個帶有開放性的主題，讓學生們聯系自己的具體情況來完成回答[6]。比如：聯系《錢鐘書<圍城>》當中楊絳先生所講述的藝術創作和作者本人的經驗，來讓學生們根據自己在現實生活中的經驗或者是文學方面的經驗來進行深層次的感受和體會。再比如，《蓼莪》當中所闡述的親人去世以后子女不知道該怎樣回報父母的深深哀切之情，讓學生們認真思索要如何孝順長輩。第二，就是創新德育評價方式，用條理清楚的規章制度來推動學生對德育教育有一個全面的了解，增強自身的德育能力。在語文學科考試中添加部分有關德育內容的考核，注重對學生在學習環節中所表現出來的團結協作、愛護他人、充足責任感、使命感、道德修養等方面開展嚴格的考核，確實引導學生形成較強的自信心，并對他們自身的仁義禮智信和家國情懷等優質的思想品德進行有效的培養。

3? 結語

總而言之，針對大學語文教學中融入一定的思政教育進行相關的研究和分析，可以得出這兩種教育方式擁有較強的協同性和相互促進作用。所以，大學語文老師在開展工作的環節中，應該切實利用好這一點，將思政教育逐步滲透到語文教學的各個環節及各個方面，以增強學生們的素質素養和綜合能力。同時，為了可以真正實現語文教學效率及思政教育目標，教師在將兩者進行融合的過程中還要不斷地進行優化和完善。除此之外，老師還要借助革新課程理念、提升課程地位、重設課程內容以及創新授課方式等手段來讓課堂充滿趣味性，切實調動學生對語文學習的積極性，通過對語文學科中人文素養的不斷挖掘，以培養他們形成一定的愛國情懷和良好的三觀，真正為其將來的發展鋪墊牢固基礎。

參考文獻

[1] 趙佳.高職語文項目教學模式的實踐研究[D].洛陽師范學院，2020.

[2] 羅馨.“三全育人”視域下大學語文課程育人的實現路徑研究[D].西安科技大學，2020.

[3] 喬文奇，蔡亞芬.以“八個相統一”主導高職院校思想政治理論課教學改革研究[J].科教導刊，2020（27）：64-65.

[4] 程芳芳.新時代大學生思想政治教育親和力研究[D].西南科技大學，2020.

[5] 王莉.課程思政視閾下高職語文教學改革路徑[J].北京工業職業技術學院學報，2020，19（3）：107-110.

[6] 張揚.課程思政視域下高職院校《大學語文》課程教學改革研究[J].陜西教育（高教），2020（6）：17-18.