運用信息技術優化小學美術課堂教學

劉洪梅

【摘 要】小學美術教學是提高學生文化素養和藝術水平的重要途徑。本文根據當前小學美術課堂教學的現狀，基于教學難點，提出了運用信息技術優化課堂教學的策略。

【關鍵詞】小學美術 課堂教學 信息技術

隨著當下課程改革的不斷深入，小學美術教育的全面發展迎來了良好的契機。作為美術教師，一方面要了解當前小學美術課堂教學的現狀，從學生的具體情況出發，基于教學難點，制定有效的課堂教學優化策略;另一方面要充分利用信息技術，結合多方面的需求進行資源整合，引進全新的教學方法，利用多樣化的形式，引導學生展開個性化的學習。

一、當前小學美術課堂教學的難點

從素質教育的角度而言，小學美術教育能夠培養學生的審美能力、觀察能力、創新能力、想象力、創造力等綜合素質。然而，近些年傳統教育的實際情況卻是以應試為主，忽略了素質教育?；谶@一現狀，當前小學美術課堂教學存在著以下難點：

1.學生基礎水平差

學生在掌握美術繪畫技巧和基礎知識水平上存在著嚴重不足，難以深入理解和掌握美術知識，究其原因在于，教師不能夠根據學生實際，創新教育教學方法，激發學生的學習興趣。

2.學生的空間構建能力存在較大差異

小學生在心理和個性能力發展方面都處于發展初期，在美術空間的構建能力、技術水平方面都存在著相當大的差異。教師在進行美術教學時，會由于學生的個體差異，導致教學效果難以達到預期。

3.學生審美能力和藝術欣賞能力培養所占比重較少

嚴格來說，小學美術教學對于美術知識的講授是處于初級階段的，其重點是要培養學生的審美觀念、藝術思維。培養小學生的審美能力和對美術作品的欣賞能力是實現學生學習美術知識和領悟美術技巧的基礎，同時也是幫助學生提升藝術素養的有效途徑。然而，在當前教學實踐中，學校對學生審美能力和藝術作品欣賞能力的培養這一方面所占比重非常小。原因是多方面的，究其主要原因還是美術教學資源不夠豐富，進行審美教育的途徑不夠完善。

4.小學美術教學的評價機制欠缺

對于小學美術教學來說，教師在實際教學中的評價，對于學生的積極性和主動性都會有著非常重要的影響，而小學生正處在心理發育階段，這個時候一些積極的鼓勵性評價，對于學生的積極學習能起到有效的促進作用。然而當前學校的美術教學并不能夠實現較好的評價和考核，教學標準要求很低，甚至沒有統一的教學要求和考核標準。基于這一教學難點，當前小學美術課堂教學需要有一個學生能夠互評互議、及時鼓勵的評價機制。

綜合以上四個方面的教學難點，不難看出，以往的小學美術教學缺乏趣味性、直觀性、形象性、差異性、互動性，不能有效吸引學生的注意力，也不能滿足新課改下小學美術教學的要求。隨著互聯網時代的全面到來，創新美術課程教學的理念與方法、將信息技術融入小學美術課堂教學已經勢在必行。

二、小學美術課堂教學中運用信息技術的價值分析

以往的小學美術課堂教學是靜態的，學生也是靜態的，教師會用各種規范來約束學生安靜地坐下來學習美術知識。然而小學生往往好奇心強、形象思維活躍、自控能力較差，傳統的教學方式難以滿足學生多樣化的學習需求，此時運用信息技術，能夠呈現豐富多樣的教學內容，這些教學內容的呈現手段也是動態的、多樣化的。這樣就可以激發學生的美術探究欲望，學生的學習興趣會獲得極大提升。在課堂教學中，教師可以結合美術教材，為學生創設教學視頻或者課件，引入翻轉課堂、在線課堂等各種教學形式，運用全新的教學渠道和教學方式進行美術教學。除此之外，教師還可以根據學生的學習重點和難點模擬相關的美術場景，展示整個美術創作的過程，帶領學生進行模仿和鑒賞，這樣就打破了傳統教學中存在的時間和空間上的限制，能夠全面地發展和培養學生的觀察力、創造力、想象力，為全面提升學生的藝術水平和藝術素養奠定良好的基礎。

三、運用信息技術優化小學美術課堂教學的策略

隨著教育改革的不斷深入，教育實踐證明運用信息技術是優化美術課堂教學的一條有效途徑。在教學實踐中，教師可以從以下幾個方面入手，將信息技術巧妙融入小學美術課堂教學中。

1.運用信息技術，豐富教學內容

在當前新課改背景下，小學美術課的教材內容涵蓋了一些圖片類、插畫類的美術資源，但還是不能滿足學生多樣化的個性需求。另外，當前美術教材的內容與學生的實際生活比較缺乏聯系，難以激發學生的興趣，學生學習起來具有一定的難度。這個時候教師運用信息技術，可以極大豐富美術素材，以學生感興趣的知識作為“引爆點”，吸引學生的注意力，促使學生主動發現、主動欣賞，在發現和創造美的過程中加深對美術知識的理解和認識。比如，在《拼拼搭搭》這一課的教學中，筆者靈活運用信息技術，在網絡上搜集與七巧板拼搭積木相關的游戲視頻和圖片，讓學生一邊觀看一邊動手，由此提高了美術課程的教學效果。

2.運用信息技術，創設生動教學情境

美，本身即具有較強的抽象性。因此，在小學美術課堂教學中，教師要運用信息技術，創設生動的教學情境，從學生的興趣點、學習需求和現狀出發，靈活運用圖片、視頻與音樂素材，調動學生學習的積極性。比如在《快樂卡通》這一課教學中，筆者播放了一些學生喜歡的動畫片段，在特定的動畫情境中，讓學生根據這些動畫人物進行討論，并在此基礎上進行模仿繪制，這樣，學生的繪畫知識和繪畫能力也獲得了提高。

3.運用信息技術，開展微課精講示范

小學生平時好動、好玩，難以長時間集中注意力，在對事物的觀察方面不夠精確。這就需要教師緊緊圍繞學生的這一特點，充分運用相關的信息化手段，基于微課教學模式來開展美術教學，引導學生從自身的特長和興趣出發，合理安排學習內容。比如，在學習《穿穿編編》《紙卷魔術》《我設計的車》《我造的車》等手工類美術課程期間，根據具體學情，筆者發現大部分學生都喜歡動手制作，尤其對紙張類美術材料很感興趣，因此，筆者拋棄了以往傳統的講授知識點的教學模式，而是自己先動手制作，并對制作重點進行精講示范，同時將這一過程制作成簡短的微課視頻課件。與此同時，筆者還給學生留置了更多的課堂時間，這樣學生就可以自主動手，制作自己喜歡的美術作品。

4.運用信息技術，提升學生審美素養

根據新課標的要求，小學美術教學要促進學生美術核心素養的發展，提升學生鑒賞能力、創造能力、審美能力等關鍵能力。這就需要教師借助信息技術，將抽象的美術知識以具體生動的形式向學生展示，由此提升學生的藝術素養。比如，在教學《我愛我的祖國》這一課時，筆者利用電教媒體為學生展示長江、黃河等祖國的壯麗山河，在觀看的過程中激發出了學生強烈的民族自豪感和自信心，這時候，筆者引導學生運用電腦的畫圖程序，繪制具有豐富色彩的美術作品。學生由于受到多媒體展示出來的祖國壯麗山河的色彩渲染和影響，對實際繪畫和創作中的色彩掌握有了深刻的認識，有效提升了其創造力。

總之，信息技術作為構建高效課堂的有效手段之一，教師將其運用在小學美術課堂教學中，能夠克服傳統美術教學中的難點，優化傳統美術教學方法——豐富教學內容、創設生動教學情境、開展微課精講示范，提升藝術素養，讓小學美術課堂教學綻放精彩。

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