學前教育專業技能大賽與專業課程融合實踐研究

周文瑾

[摘要]? 學前教育專業課程教學重在培養實用型人才，強調對學生的崗位知識、專業技能和職業素養等方面的全方位培養。學前教育專業技能大賽作為檢驗學生綜合實力的平臺，為專業課程教學實踐提供了指引。在此形勢下，相關院校陸續開始加強學前教育專業技能大賽與專業課程的融合，進行教學改革，以促進教學效果的提升。闡述了學前教育專業技能大賽與專業課程融合的重要性，研究了目前學前教育專業課程教學中存在的一些問題，并就此提出了一系列有效融合專業技能大賽與專業課程的方法，旨在優化學前教育專業教學的可行性、實用性和科學性，切實讓學生在專業課程實踐中提升職業能力。

[關鍵詞]? 學前教育;專業技能大賽;專業課程;融合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0092-02

一、學前教育專業技能大賽與專業課程融合的重要性

學前教育專業技能大賽是對教師專業教學成果和對學生專業技能水平進行綜合考評的一種途徑，通過讓參賽者模擬設計教學方案、上課、說課等，能夠全面、多層次地對學前教育專業學生的綜合技能進行測評，促進其不斷深化發展專業技能。

將學前教育專業技能大賽與專業課程相融合，對于教師和學生而言，都是新的機遇和挑戰。一方面二者的融合實踐有利于教師隊伍不斷改進教學實踐，提高教學效率。目前，相關院校學前教育專業的教學策略和教學方法較為陳舊，致使“高耗低效”的問題尤為顯著，教學投入大，學生收獲少。將專業技能大賽與專業課程教學融合后，能夠實現比賽式教學模式的形成，以大賽為指導，不斷豐富專業教學中關于職業道德、責任意識、敬業精神等職業素養教育，培養學生的專業綜合素質。另一方面二者的融合有助于明確學生的學習目標，激發學生的學習興趣。受學習能力、學業基礎等因素的影響，學前教育專業的學生在專業學習的自主性上缺乏一定的控制力，學習目標不明確，學習方法欠缺。在進行學前教育專業技能大賽與專業課程融合教學后，通過以賽促學、以學促練的方式，讓學生在專業課學習中逐漸感受到理論與實踐相互補充的樂趣，并在競賽中明確學習方向，對專業學習所需要掌握的知識基礎和實踐技能有所把握，從而自主進行有導向的學習。

二、學前教育專業課程教學中存在的問題

（一）理論教學與實踐教學比例失衡

目前，學前教育專業課程教學的課時設置有所失衡，對理論教學的時長設置較多，對實踐教學的課時設置較少。這既是受傳統教學模式的影響，也是相關院校不重視專業技能大賽的表現。理論教學與實踐教學課時設置的失衡既導致學生缺乏對專業課程學習的興趣，也使實際教學效果大打折扣，降低學生對專業技能的掌握能力。一方面超長的理論學習時間意味著學習更多的理論知識，學生很難扎實地掌握每個知識點，且很容易出現知識不成體系的問題。另一方面實踐教學課時的不足導致學生對知識的應用能力不到位，缺乏實踐經驗的支撐，會使其在就業中面臨較大的困難。

（二）教材內容與實際教學目標不匹配

新時代下，學前教育專業的社會導向發生了翻天覆地的變化，在強調人的個性化發展的今天，對學前教育專業教學的內容做出了新的變革要求。但縱觀開設有學前教育專業的院校，極少有院校主動對其教學內容進行時代性創新和改革，大多仍沿用傳統的教學內容，在既有的教學體制下，按照原來的教學模式開展專業教學，導致教學效果與社會對教學目標的設定相背離。同時，學前教育專業教師對互聯網實時教學資訊的補充能力尚且欠缺，很難對教學內容的豐富性進行完善，導致教學內容的實際設置與對學生的培養目標、社會對學前教育專業人才的需求脫軌，學生在就業時難以充分發揮所學專業知識的實踐性。

（三）教師隊伍的實踐經驗難以支撐教學實踐

對于職業類院校來說，培養社會實用型人才是其開展專業教育的主要目標和追求，對于學前教育專業亦然。但這一教學目標的實現需要教師隊伍的實踐素養做支撐。目前，由于專業教師與幼兒園方面的交流溝通不順暢，或是外出學習的機會甚少，導致學前教育專業教師的實踐經驗并不充足。通過學前教育專業教師對專業技能大賽的指導能力便可以看出，教師隊伍中全面把握專業技能的教師人才較少，多數教師的實踐經驗尚且欠缺，難以有效開展專業課程教學實踐。在未來，對教師隊伍的專業技能培養或許是開展學前教育專業技能大賽與專業課程融合的首要任務和目標。

三、學前教育專業技能大賽與專業課程融合的策略

（一）優化教學課程設計，融入大賽相關內容

專業技能大賽在業內的廣泛推廣和社會認可度的不斷提高，為學前教育專業教學改革提供了契機。相關院校應緊跟專業技能大賽發展趨勢，積極進行學前教育專業課程教學改革，在既有教學內容體系的基礎上，不斷融入大賽的相關知識要點，促進課程與比賽的融會貫通。一方面相關院校要堅決落實傳統的育人觀念，重點在于培養“畢業即上崗”的實用型人才，在校內的專業課程設計中，強調實踐環節與課堂學習的齊頭并進，利用既有教學資源在進行學前教育學、幼兒衛生與保健、學前心理學等理論課程學習的同時，培養學生在琴棋書畫等方面的課外技能，以一技之長拓展學前教育專業技能范疇。另一方面將專業技能大賽中的資源、活動、設計等方面合乎專業課程教學需要的內容融入教學實踐中。例如，學前教育專業技能大賽多注重對基本能力、保教活動分析、授課水平、職業素養等方面的綜合考查，那么專業課程教師可以以此為依據，在學前教育專業課程設計中融入這些模塊的專業教學，采取案例分析、專題知識等方式，進行大賽與專業課程的融合。