回歸初心以德育人

李桂芬

摘要：新課程改革的推進，使德育教育的觀念逐漸深入到小學課堂中。身為小學班級的班主任，應該做好帶頭作用，將德育教育貫徹到學生日常的生活和學習當中。使學生在班主任的帶領下，得以健康的成長。本文以回歸初心，以德育人的教學理念展開，分析了在小學班級管理中存在的問題，并提出了班級管理與德育教育有機融合的策略。

關鍵字：小學班級管理;班主任;德育教育

在以往的小學班級管理中，班主任大多是憑借著自己的經驗進行班級管理。但時代在不斷的發展，對學生的德育教育的重視程度不斷的在提升。如果班主任沒有根據學生的心理發展特征，將德育教育深入到日常的班級管理當中，會使新課改提出的立德樹人教學理念，難以在班級管理中充分的體現。因此，班主任要重視對學生的德育教育，采取有效的措施，開展德育教育。

一、小學班級管理中存在的問題

（一）班主任并沒有實施德育教育

小學的班主任在班級管理的過程中，所需要勞心勞力的地方很多，大部分班主任除了是班級的班主任之外，還兼任學生的教課老師。不僅要管理班級，跟家長之間溝通，還要給學生們上課。瑣碎的工作，使班主任沒有充足的精力去探究怎樣將德育教育深入到班級管理當中，部分班主任只是在學校推出德育教育理念的宗旨之后，給學生上了一節德育課，就算是貫徹了德育教育。這種完成任務的方式，導致對學生的德育教育沒有有效的展開。還有部分班主任認為，小學生的年齡較小，并不能很好的吸收德育教育。因此，在班級管理中，針對學生的德育教育，只是一筆帶過;或者根本沒有展開德育教育。

（二）班主任缺乏對德育教育的認識

部分班主任對德育教育的認識并不充分，在班級管理的過程中，太過于注重德育教育的表面工作，并沒有將德育教育的實質深入對學生的管理當中。使得開展的德育教育，只是表面的工作，這并不是開展德育教育的目標和目的。其次，部分班主任為使對學生的德育教育能夠更為深入，在教學的課程中，融入了大量德育教學的內容，使得教學的課程變成了德育課，這并不是開展德育課程最好的方式。

二、小學班級管理中開展德育教育的策略

（一）尊重學生主體，引導學生自我管理

為使德育教育在小學班級中有效的開展，首先，班主任要以學生作為主體，充分發展學生學習的主動性，實現學生的自我管理，使德育教育深入到學生的認知中。在日常的班級管理中，班主任要在營造自由民主的課堂氛圍，為學生提供自主活動的空間，使學生能夠活躍思維，實現自我的管理。

其次，班主任可以引導和鼓勵學生多參加課外的實踐活動，如，演講、討論或辯論賽等。讓學生能夠在實踐活動中，提升自身的綜合能力。在實踐活動中，使學生發揮自己的特長，不斷的增強學生的自信心。班主任也可以在班級中，展開小型的實踐活動，提升學生在班級中的活躍性，讓學生成為課堂上真正的主人，使德育教育貫徹到日常的班級辦理當中。

（二）抓住教育契機，促進學生自我教育

自我教育，是教育的最高境界。陶行知校長就深諳此道。他的“四顆糖”的教育故事家喻戶曉。陶行知是大教育家，知道“了解”這個孩子的重要性，在了解王友品性的基礎上采用了表揚的教育方式教育王友，并且選擇等到放學之后再處理這件事，給王友足夠冷靜反思的時間，也給自己調查思考的機會。陶校長抓住了這一教育契機，教育效果事半功倍。

（三）設置愛心郵箱，提升學生思維品質

班主任在日常的班級管理中，要注重愛的教育，包括班主任對學生的關愛，學生與學生之間的友愛，以及學生對班主任的敬愛等。讓學生能夠感受到班級的溫暖，形成彼此互幫互助的良好班級風氣，使德育教育深入到班級當中。

例如，班級中總會有學生的性格較為孤僻，平常很少跟其他的學生進行交流，自己存在的困難也很少去跟班主任和學生溝通，導致在學習上和生活上逐漸存在很多問題。針對這一類型學生的情況，班主任可以以愛的角度去貫徹對學生的德育教育。如，在班級中設置愛心郵箱，愛心郵箱的方式可以是實質的郵箱，也可以是虛擬的網絡郵箱。讓學生通過郵箱，打開內心中封閉的世界，使班主任能夠有效的幫助學生共同解決遇到的問題。除了解決學生的問題之外，班主任也可以引導學生將對班級管理的意見和建議等方面的想法。通過郵箱的方式告訴班主任，幫助班主任更好的了解學生的想法，共同建設良好的班級環境，使德育教育滲透到日常的班級管理中。

（四）輪流擔任班干部，提煉學生綜合素質

對學生的德育教育要將學生作為主體，從學生的根本出發，立足于學生的心理需求，展開德育教育。首先，班主任應該改變以往封閉式的管理模式。在班級的管理中加大學生管理環節，激勵學生參與建設班級，培養學生的管理能力，形成班級觀念。

例如，班主任在可以讓學生輪流的當班干部或小老師，讓學生主動的參與到班級的管理中，勇于發表自己的意見，建設良好的班級環境。通過這樣的方式，培養學生綜合能力，還能提升學生對班級的熱愛，以及增強學生學習的積極性，使整個班級呈現出積極向上的良好班級風氣。

（五）加強家校合作，提升德育教育效果

家長是跟學生接觸最多的人，也是最為了解和能對學生影響很大的人。很多班主任，在開展德育教育工作時，關注點全在班級管理方面，進而忽略了家長對學生的影響，使得錯失了優化德育工作的契機。很多家長并沒有良好的教育方式，隨著學生年齡的增長，與學生之間的溝通逐漸的減少，導致家長并不了解學生各方面的情況。針對這一方面的問題，班主任首先要做好家長方面的工作，搭建家校一致的理念，將德育教育深入到學生的日常學習和生活中。

結語：

在素質教育的背景下，加強對學生的德育教育，是每個班主任應該做的工作。為使德育教育有效的在小學班級中開展，班主任應該要以學生作為班級的主體，充分的了解學生的發展狀況。通過有效的方式，貫徹德育教育，為學生之后的發展奠定堅實的基礎。