淺談簡陽市小學體育教師專業發展

周國超

摘要：近年來，教師專業發展成為一大研究熱點，隨著國家對教師教育和教師專業發展的重視，國務院明確作出加強教師隊伍建設的重要指示。但是，目前有關小學體育教師專業發展的研究尚且不足。因此，本文將對小學體育教師專業發展的基本概念、內涵、現狀、影響因素、發展途徑做出研究。本文主要采用文獻資料法、專家訪談法等研究方法，得到以下幾點結論：學習與進修的機會、相關專業素質和教研科研水平、在編教師數量的研究略微薄弱。根據上述現狀，筆者提出以下建議：重視加強學校體育師資建設，合理規劃引進體育專業人才，注重體育教師在教研科研上的培訓提升，科學構建體育教師隊伍考核制度。

一、研究目的

“振興民族的希望在教育， 振興教育的希望在教師”，體育教師是學校體育資源的第一要素， 是實施學校體育工作的基本隊伍和具體成員。從某種意義上講， 體育教師專業隊伍的狀況如何，直接關系到學校學生的體育成績和健康成長， 關系到學校體育工作的實施情況和發展前景。為了響應加強教師隊伍建設的重要指示，對小學體育教師隊伍的發展現狀進行調查，以滿足填補教師經驗相互交流的需要。對相關信息進行記錄，發現其發展的制約因素，以尋找解決問題的途徑。

二、研究方法

1.文獻資料法

根據研究的需要，本文主要從中文電子資源的中國知網（CNKI）對與本論文研究相關的核心期刊論文、博士和碩士的學位論文等進行了檢索，共收集到具有相關參考價值的論文幾百篇，這些科研論文成為了本文研究的基礎;同時利用成都體育學院圖書館、四川省圖書館查閱了與本文相關的體育、教育等領域的多本研究著作，為本論文的撰寫提供了資料參考;繼而，通過各項網絡平臺，如：微信，騰訊、微博等網絡平臺查閱了近幾年中國體育報，體育年鑒以及與本研究相關的報道，從而了解體育專業教師發展相關的前沿資訊;最后，通過教育部網站，國家體育總局網站，國家體育總局青少年體育司網站以及成都市政府部門等相關網站，查閱了有關于體育教師發展的相關文件、信息以及公告等，為本研究做出了支撐。

2.專家訪談法

本次的專家訪談法主要分為兩類：一是根據體育教師專業發展的概念和部分中小學教師職稱評定的問題，對來自簡陽市部分具有國家體育教師職稱的老師進行訪談;二是就小學體育教師專業發展現狀與困境問題對12名普通小學體育教師進行訪談，以探討小學體育教師專業發展的特征。

3.抽樣調查

本文針對簡陽市的體育教師進行了調查，并在所涉及的范圍內進行了隨機抽樣，希望通過局部來了解整體，更好地促進簡陽市的小學體育教師專業能力的發展。

三、結果與分析

1.簡陽市小學體育教師現狀分析

通過初步的調查，我們可以清楚地了解到，在當前簡陽市體育教師隊伍建設中存在多個方面的不足，其主要表現為體育教師數量相對于整個學校的工作量偏少，每個體育老師的基礎課時量過高;體育教師隊伍中整體的職稱水平不高，多數處在中等的職稱水平，甚至有些還處在中等偏下的職稱水平，達到高級職稱的人數較少;專業體育教師的學歷層次分布在本科及以上，其中學士人數占的比率大，多以青年體育教師居多;教學經驗與教學質量上，青年體育教師在教學經驗上有待進一步提高;學校的各方面硬件配套比較落后;在相關專業人才的培養上存在與當前師資隊伍建設不匹配的現象;體育教師的教學態度需要進一步的加強，當然這與學校的各種因素息息相關。

2.簡陽市小學體育師資隊伍發展的相關影響因素

通過對于相關資料和數據進行整合發現，影響到簡陽市小學體育師資專業隊伍建設的因素總體來說有幾點。學校對于體育課程的重視程度雖然比以前有了很大改善與提高，但大多都是以體育硬件標準進行衡量，針對相關體育專業的教師提供更多的學習與進修的機會、相關專業素質和教研科研水平、在編教師數量的研究略微薄弱。在研究中發現，目前簡陽市青年體育教師在進修方面存在著較大的不足，其主要因素在于受到編制和非編制的差別待遇，存在普遍的體育教師的課程數遠大于基礎課時量的現象。在上課和教師進修培養中，課程和學習產生了沖突。對于體育方面的投入比較缺乏。教育投資的缺乏也使得有些教師對于學習并不重視，也不熱衷，這使得教師學習與進修更顯不足。缺少進修機會，調動教師的參與性是現如今亟待解決的問題。同時體育教師的教學態度與學校的重視程度也是造成體育教師專業素養出現弊端的主要原因。在教育教學科研水平上，小學體育教師主要以教學實踐為主，對于教師的教學科研能力關注不足。

四、結論與建議

1.加強學校體育師資建設

簡陽市應該大力響應國家號召，積極發展學校體育建設，提高體育學科課程的認識，重視學校的相關體育師資隊伍的重大建設，爭取建設出一支結構合理且穩定的體育師資團隊。同時應努力加大體育課程的多方面投資，對于未標化學校的場館建設、器材的更新已經迫在眉睫，需要學校大力重視和投資建設。

2.合理規劃引進體育專業人才

針對簡陽市小學體育教師這種一線體育教師結構失調的現象，學校可以根據實際情況大力引進體育人才，同時加大相關優惠政策，提高教師的工資和福利待遇，重視教研科研津貼的支出和發放，從而吸引更多優秀的體育人才。

3.注重體育教師在教研科研上的培訓提升

在現行的職稱評定標準中，對于教研與科研兩方面都設置了比較明顯的“晉級門檻”。教科研上的不成熟也限制了很多小學體育教師在學歷上的進一步提升。可見教科研的提升與體育教師職稱與學歷的提升一脈相承。甚至有些體育教師因為自己在教研與科研上的問題已經放棄了在職稱評定道路上的進一步提升。因此，要想體育師資建設隊伍在職稱和學歷上有所提升，應著手花大力氣提升體育教師的教研與科研能力。鼓勵體育教師在教研科研上實行名師團隊建設，大力支持體育學術帶頭人組建相關團隊，在意識上真正強化體育教師終身學習的同時，努力構建體育師資隊伍中的骨干力量，促進體育名師團隊建設的可持續發展。學校應給予體育教研科研團隊在研究與學習上充分的時間、空間、經費等助力條件，為提升體育教師的教研科研能力進行有力的制度保障，從而提高整個團隊的積極性。對于教研科研資格比較成熟的教師，教育局應該提供并開辟多種教研科研渠道，實行“走出去，帶進來”的相關教研科研學習與交流的機會，形成有教研科研帶頭人、體育教師能夠投身教研科研、熱衷教研科研建設的良性循環現象。鼓勵有條件的體育教師積極進行職稱評定和學歷提升，可極大改善體育師資隊伍建設的學歷和職稱結構，同時對于取得相關職稱和學歷的體育教師，應給予相應的獎勵，但是這些還是建立在體育教師積極服務本校的基礎之上。

4.科學構建體育教師隊伍考核制度

為了使現有的體育師資建設團隊實現資源最優配置與最大開發，必須要求具備科學嚴謹合理的考核制度。根據簡陽市的現有情況，考核制度需要區分級別、類別以及不同聘期，便于進行科學有力的考核。通過對不同類型與不同級別的體育教師制定出因人而異的評定考核標準，對于不同職稱與級別的體育教師進行不同的考核。按照相應的教研、教學、科研、人才培養、行為準則、師德規范等多方面內容進行考核，使體育教師在公正公平的標準下考核，并根據考核結果實行進一步聘任，并與績效成績相掛鉤，從而最大程度上實現體育教師團隊建設的資源最優化。

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