大數據背景下高職計算機網絡專業實訓課程教學改革分析

楊樹玉

關鍵詞：大數據;高職;計算機網絡;實訓課;教學改革

“互聯網+創新教育”理念的普及，不僅為高職院校教學工作開展提供了新思路，也為教改工作的深入實施注入了新活力。在高職院校的計算機網絡專業教學中，實訓課不僅有助于提升學生的創新意識與實踐水平，更將豐富其實踐學習感受，促使理論與操作形成有機的整體，讓學生具有信息素養。從而，為他們的未來繼續學習與創業就業夯實基礎。故此，應重視對大數據、云計算、AI等技術的應用，在新的時代背景下，使教學改革工作有效實施。

一、淺析大數據定義及其在職業教育中的應用價值

（一）定義解析

所謂“大數據”便是將無法運用常規手段、工具獲取的大量相關信息、數據、資源等進行綜合性處理，為決策、分析、洞察等提供依據。其作為一種有效的信息資產，有助于查找管理、教育、財會等工作中存在的問題，優化相應的工作流程。在此過程中，其不再依靠隨機分析法，需要以數據建模的方式，探究相關資源、數據之間的聯系，對其加以全面的分析處理。并且，大數據有著5V特點，即VOLUME（體量大）、VE-LOCITY（更快速）、VARIETY（多樣化）、VALUE（低價值密度）以及VERACITY（真實性）。

（二）應用價值

1.提升教學工作精準性

面對社會對職業人才要求日漸提升，應在大數據背景下，加強對智能軟件與高新技術的應用，形成完善、科學的育人方案。在以往的教育工作實施中，較常應用的方式便是了解不同專業的就業市場、進行對本校畢業生的追蹤，再結合專家意見制訂自身的人才培養計劃。而計算機網絡專業技術更新快，傳統的方式已經無法準確地判斷人才培養計劃是否存在不足。只有積極運用大數據，匯總網絡中招聘信息、調查企業的用人需求、了解專業人才就業情況及動態跟進畢業生情況，才能使計算機網絡人才培養具有合理性與前瞻性。

2.助力教學工作的創新

在智能時代中，互聯網中不僅有著豐富的資訊，更有著海量的教學素材，有助于為學生的自主探究提供便利條件。因此，需重視對大數據技術的應用，使教學工作創新推進。例如，教師可結合具體的教學板塊，運用MOOC、SPOC、云課堂等，使學生進行在線學習。并且，可促進對本校的智慧平臺建設，為學生創設更多的實踐學習機會，讓他們形成豐富的計算機網絡學習體驗，開闊學生的視野，使其掌握計算機知識。

3.教改工作的深入發展

在大數據背景中，高職院校中對創新教學模式的應用更為普及，微課、MOOC、翻轉課堂等有助于促進教師與學生之間進行身份互換。可以對在線施教、線下自主學習的全面評估，為新教改工作提出新思路。讓教師從主導者成為課堂的組織者、參與者，發揮高職生的主體作用，增強其獨立思考、探究學習意識，充分利用他們的課余時間，使其了解計算機網絡行業的發展趨勢與最新技術應用。

二、大數據背景下計算機網絡專業實訓課教改意義

（一）化解專業教學問題

在部分高職院校的計算機網絡專業教學中，還存在實訓課缺乏有效性、學生操作能力不足、育人目標不明確等諸多問題。立足于大數據背景下，重視對先進技術的應用，有助于使育人工作更具時代性與實效性。例如：可以將大數據分析結果作為人才培養的依據，重新進行對教學工作的定位，避免過于拘泥理論的講述。可以轉變教學視角的方式，讓學生在自主學習、實踐操作中加深理論認識，使其具有智能軟件的研發能力，化解教學工作存在的問題。

（二）革新教育教學理念

面對高職院校的計算機網絡教學工作存在短板，有些院校對課程體系的設置缺乏科學性。例如：主要側重對學生的技能考核，使其參與技能考試，以期獲得更多的資格證書。在機械記憶性學習中，學生難以靈活應用，也會造成思維定式問題，無法適應專業人才培養要求。在大數據背景下，通過數據整合與專業調研，將促使教師摒棄落實的實訓課教學理念與方法，促進學生應用移動設備進行智慧學習，提高他們的技能應用意識，助力其創新思維發展。

（三）積極構建保障措施

新時期育人工作既面臨新的機遇，也需直面新的挑戰。對于高職院校的計算機網絡專業實訓課來說，教改工作全面推進，需要人才培養更具精準性、層次性。故此，還應建立相應的教學保障措施，發掘不同學生的特長，使其更好的認識自身在專業學習中尚存哪些不足，讓學生不斷邁向“最近發展區”，形成探索意識，注意完善自我。

這便離不開校企合作，這樣才能使實訓基地發揮自身的作用，促進教學軟件、技術應用的更新，滿足不同學生的實踐訓練需求，使其強化專業技能，具有學科核心素養。另外，還應基于對大數據技術的運用，完善對學生的考核體系，納入過程性教學評價，增強高職學生的自律、自省意識。同時，構建更為健全的學生評價體系，有助于向畢業生推薦適合他們的崗位;使教師展開階段性教學工作的反思，優化實訓課的引導策略，提升計算機網絡專業人才的培養質量。

三、大數據背景下計算機網絡專業實訓課教改策略

（一）創新教學方式，培養專業素養

在新形勢下，面對高新技術的發展，應使高職院校計算機網絡專業實訓課教學充滿“新”意、具有魅力。為此，教師可以信息化施教，促進學生綜合能力的發展。例如，可以引入任務型翻轉課堂，對學情加以綜合性的評估，分發給學生難度不同的預習任務，使其登錄相關的智能教學平臺，初步了解網絡組建方法，進行實踐練習，并可結合網絡管理、提高網絡安全性以及列舉多種網絡安全防護技術等不同任務，使學生獲取專業知識、總結學習問題。在創新教學引導中，讓他們掌握實用性知識，助力學生專業素養的發展。

（二）明確育人目標，促進自主探究

在大數據背景下，鑒于高職計算機網絡專業實訓課中學生的課堂表現、學習能力、探索精神等存在較大的差異性，教師還需結合智能數據的反饋以及對混合教學模式的評估，層次性的設置育人目標。從而，避免實訓課教學過于千篇一律，助力學生進行自主探究，增強他們的學習能力。例如：教師可在教學整合視域下，使計算機網絡專業實訓課與大學英語、高數教學以及就業指導等融合，在《JAVA WEB程序設計》實訓中，可以培養學生的綜合性思維，使其自主選擇應用開發、項目分析、數據庫建設等不同的作業形式。在實戰訓練中，使學生接觸并了解大數據，具有自主探究學習的意識。

（三）豐富學習感受，助力個性學習

加強對大數據技術的應用，充實高職計算機網絡專業實訓課，還應豐富學生的實踐感受。這樣，才能使學生保持學習熱情，促進他們的個性化學習與專業能力的進一步提高。為此，可引入現代學徒制教學培養模式，打破實訓的局限性。同時，還應發揮智能移動教學平臺、軟件的優勢，促進學生進行在線打卡學習，使他們高質量地完成線下作業。

在培養學生的專業意識、操作能力與創新觀念中，密切師生的互動，促進教學探討。可以開辟多元交流渠道的方式，化解教學難點，實現對學生的特色化指導。譬如，在《數據交換技術》相關知識的教學中，可將教學資源分類上傳，發揮智能教學平臺的教學管理作用，使其滿足學生的實訓學習需求。從而，使PTA教學平臺起到優化、輔助教學的作用，助力實訓教學管理的精細化推進，讓新教改工作的實施更具準確性、科學性與智能性。

（四）增強實踐意識，密切校企合作

在創新驅動理念下，關注大數據應用，推進校企聯合，將使高職計算機網絡專業實訓課更具前瞻性與合理性。因此，應當密切與企業的聯系，形成“校企聯盟”，以便引入專業化人才、助力新教改工作的穩健實施。例如：可以促進企業的參與，共建校內實訓基地，促進教學軟件更新與知識拓展;可以促進工學結合、頂崗實習的方式，為學生創設實踐訓練的機會，使其了解專業知識;可以共同制定人才的培養方案，促進雙方的互利共贏。同時，應建立人才培養的數據模型，設定人才培養中各類指標占比情況，結合市場發展客觀需求、技術應用等，使高職計算機網絡專業實訓課設置更加地科學，教學工作開展符合學生的身心發育規律，讓教改工作“因地制宜”地推進。

四、結語

綜上所述，著眼于新時代大數據技術廣泛應用背景下，促進高職院校計算機網絡專業實訓課教改工作實施，離不開校方領導大力支持，應使教師具有創新教學意識，為學生創設實踐訓練機會。只有通過數據建模、信息分析，了解課堂教學工作開展情況，使信息化教學工作更具有效性、科學性與層次性，才能避免任何一位學生“掉隊”。在助力他們個性學習、自主探索、深入思考、創新實踐中，讓其擁有專業素養，掌握必備知識技能，顯著地提升學生的職業核心競爭力。