高中化學實驗教學的問題與對策研究

曾小云 歐陽群昌

摘要：化學是一門基礎性學科，也是高中階段的重要內容。在新課程的改革中為了提高學生的化學素質培養高中生的學科核心素養，對高中階段的化學學習提出了更高的要求。而實驗在化學教學中是非常關鍵的部分，但化學的實驗教學存在許多挑戰。本文對高中化學實驗教學進行簡要分析，并提出幾點有效的改進策略。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；問題與對策

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0025

化學實驗在化學的學科研究與化學教學中發揮著重要的作用，隨著課程內容的改革與要求的提高，化學實驗在高中化學教學中的作用日益增強。化學實驗是對課本內容的演示，也是課本之外的實踐，通過自身的實踐，激發學習化學的熱情，并且強化科學探究的能力，有利于學生創新精神與實踐精神的培養，從而提高高中化學的教學質量，達到提高學生化學科學素養與綜合能力的效果，符合新課標的改革要求。

一、現階段高中化學實驗教學存在的問題

1.不受重視，缺乏引導

高中階段是學生學業緊張的階段，隨著競爭力與壓力的不斷增強，應試的特點更加的凸顯，因此在大部分的高中，部分領導者與教師缺乏對化學實驗教學的正確認識，為了完成化學學科的教學任務，在有限的教學時間內縮減進行化學實驗的時間，甚至會直接略去實驗操作課，利用簡單的口述的方式對化學實驗進行講解。學生減少了實驗操作的過程，沒有辦法將抽象的課本內容在實踐的過程中具體化，也沒辦法對一些具體的內容進一步地了解，許多知識也是一知半解。尤其對實驗的操作步驟以及操作的內容無法有清晰的認知，尤其是化學學科的科學性以及規范性。這樣簡單的口述實驗無法引起學生對實驗的重視，降低學生的探索熱情，不利于將課本的知識與內容通過更加直觀的方式輸入給學生，也無法有更加透徹的理解。

在進行化學實驗當中，教師往往將具體的實驗步驟按照書本設計好，學生缺乏自我創造與發揮的空間，不利于學生的創造能力的培養。因此教師必須要在實驗教學的過程當中發揮好引導作用，增強教學的實踐性，同時觀察學生的差異，對實驗能力不同的學生要用更加針對性的引導方式，讓不同的基礎的學生都能夠在實驗操作中理解知識，并且鼓勵學生積極觀察其他學生的操作，并且不要害怕出現錯誤，當出現錯誤時是將知識點記住的最好機會。

2.缺乏創新性

在大部分的實驗操作當中，教師按照實驗流程在學生面前進行簡單的演示，無法引起學生對實驗的興趣和重視。在高中階段，教師很少引導學生進行自主探究，對實驗的原理以及實驗的意義等都沒有清晰的理解。并且，在高中階段的實驗教學中通常采用分組的方式進行，當更加熟練操作內容的同學完成時，其他的同學會自然地依賴于他人，無法激發自己的創新能力，在實踐的過程中體驗到操作的樂趣，也無法將實驗整個過程得到的知識內容轉化自己的理解，只是死記硬背各種實驗的步驟，無法真正地去理解，這樣的教學是失去活力與動力的教學，無法提高化學教學的質量。

3.缺乏基礎設施與時間

由于我國各地區的教學質量與水平存在一定的差距，在許多地區實驗的器材都沒能夠完善，并且許多高中的化學實驗室并不對外開放，學生使用的時間十分地有限。由于高中課業緊張的情況，化學實驗室開放的時間不足，學生無法利用課外的時間對實驗進行進一步的探索，不利于激發學生的探索熱情，讓更多新鮮的想法在實驗中體現，也無法提高學生創新能力與實踐能力。

二、高中化學實驗教學的改革策略

1.加大化學實驗室的開放程度

為了培養學生的自主實驗能力，應該積極推動半開放實驗室的建立。由于化學實驗室本身存在一定的危險，因此在設置實驗室的開放時，學校管理處與教師必須要更加嚴謹的對待，避免實驗室的不當操作而發生的危險事故。學校應該根據學校的實際以及學生的課程時間和自主意愿，對化學實驗室進行半開放的模式。在上實驗課之前，教師可以根據課程的實際需要，設置與本實驗相關的道具與試劑并放置在特定的位置。在本次實驗課堂結束之后，將有關實驗的所有注意事項向學生強調。設立流動式的監督員，對實驗室進行管理，負責實驗室的開關門事項以及整體實驗室當中的有關器材。這樣的半開放式的實驗室能夠給學生提供更多的操作時間與機會，給了更多的同學探索不懂的地方的空間，也能夠進一步地提高學生的探索熱情，對自身化學學科有更加清晰的理解。

2.重視主體差異性，增強教學方案的針對性

在整個教學當中，教師必須要做到以人為本，尊重每個學生的主體差異性，要看到不同學生的基礎知識是存在一定的差異的，并且他們在實際操作的實驗當中表現的認知能力也會有所不同，因此教師在這個過程當中，應該充分發揮好引導者的作用，有針對性地開展化學實驗的教學，關注到每個學生在實驗當中的作用，激發他們利用自己感興趣的方向去探索有關化學的知識。例如在帶領學生制取某種氣體時，教師可以將有關的化學方程式提示給大家，然后引導學生自己組織化學實驗，包括實驗的流程方案以及相關的化學器材，由學生自主進行方案的設計，并且在學生們進行實驗的過程當中，多與學生交流，有針對性地提問不同方面的問題。與同學們共同探討方案設計的原因，以及里面怎么樣來體現課本中的知識，并且通過怎樣的方法來驗證自己的猜想，而這種方案的猜想是否與實驗的理想數據相符。同時，教師在與學生共同探討的過程中要提出一些更加引人深思的問題，讓同學們自己去討論自己去解決。教師在強調完注意事項之后，盡可能要求學生獨立完成實驗，在遇到學生的求助時更要以引導的方法讓其自己找到合適地方式繼續完成實驗。這樣，能夠讓學生熟悉實驗操作的步驟，以及將所有的注意事項都能夠合理地運用與記憶，提高實驗課堂的教學質量。

3.完善實驗器材的管理制度

實驗器材的管理十分重要，要為學生提供良好的實驗空間與環境，就必須要進一步完善實驗器材的管理制度。通過合理地任務分配與人員分配，負責好各類儀器的維護與保養，確保好所有的實驗器材在學生進行實驗時能夠正常地運用。在許多學校，由于缺乏及時地維修和平常的監督，很多設備在學生使用時就已經損壞，導致實驗課堂的效果十分低下，無法正常地進行實驗。因此，學校必須要確保實驗室的儀器設備的正常。同時，要求學生必須遵守實驗室的各項規章制度，強調各項實驗的注意事項，并且要保持實驗室環境的安靜，不能影響課堂也不能影響他人進行實驗。在實驗開始時要讓學生檢查各項儀器是否能夠正常使用，并且要注意自身安全，不能讓學生在未經允許的情況下接觸到危險的化學試劑。在實驗結束之后，學生必須要完成自己的實驗使用器材表，這樣能夠明確器材的使用數據，更有利于維修和保護。

三、結語

總而言之，在高中階段的化學學習當中，必須要重視實驗的重要性，并將以人為本的思想貫穿在整個化學實驗教學當中，尊重不同主體的差異性，設計更加有針對性的教學方案引導學生進行實踐的操作。同時，學校必須注重實驗室的使用情況，為學生提供良好的實驗環境也是培養學生化學學科素養的重要因素。

參考文獻：

[1]楊遠貞.新課程背景下高中化學實驗教學現狀分析與建議[J].教育觀察，2018（02）.

[2]王 偉.高中化學實驗教學中實驗的綠色化實施策略[J].北京教育學院學報：自然科學版，2016（01）.

（作者單位：江西省吉安縣第二中學 343100）