高中地理教學中培養學生核心素養的策略探析

藺曉波

摘要：核心素養的提出要求教師要對傳統單純講解的教學方式作出改變和革新，要發展學生的各項素養和能力，就一定要引導學生來深度學習，把握地理知識的內涵與本質。但是從實際的情況來看，在實際的地理課堂上，教師的教學理念和方式等都存在著一定的不足，對學生核心素養的培養不利，這就需要教師不斷革新觀念，探索有效的教學策略。

關鍵詞：高中；地理教學；核心素養

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0048

引言：核心素養已經成為課堂教學的重要導向標，從高中地理學科來看，教師在課堂上已經不能只關注學生對基本地理知識的掌握，同時還應該重視學生地理核心素養的培養，發展學生的綜合思維、區域認知能力、地理實踐能力和人地協調觀。核心素養的提出無論是對教師還是學生都提出了更高的要求，作為教師來說一定要探索更加高效的教學手段，探索有效的策略來培養學生的核心素養。

一、高中地理教學中學生核心素養的培養現狀

核心素養的培養前提就是要求學生要深度學習，學生只有深度對教材上的內容進行分析和理解，做到真正對知識內涵和本質的把握，能夠實現對知識的遷移運用，那么學生的核心素養才能養成。而從當前實際的教學現狀來看，部分教師在教學過程中依然以知識的講解為主，將課本上相關的知識通過講解的方式呈現在學生面前，引導學生理解，并要求學生記憶，這實際上很容易導致學生對知識的理解停留在表層，知其然但是不知其所以然，會嚴重影響學生的核心素養養成。教師在課堂上沒有給學生一定的平臺來體驗和感悟，學生的體驗和經歷太少，也不利于學生的核心素養發展[1]。

以綜合思維的核心素養為例，其強調的是教師要引導學生從綜合的角度來看待地理問題，從地理環境的整體性出發來分析和評判地理問題以及人類活動，要深刻認識到地理環境的整體性，學會從多個維度來分析地理事物和現象，對于不同區域的地理環境特點要全面觀察和分析。但是從實際的教學情況來看，教師在課堂上往往會將知識點分解，注重地理知識點的講解和傳授，但是卻忽視了學生自身對地理問題的分析，學生的綜合思維發展受到影響?？偟膩碚f，當前高中地理教師采用的教學方式不夠科學，缺乏對學生深度學習的引領，學生的核心素養發展受到了一定的限制。

二、高中地理教學中培養學生核心素養的策略

1.將核心素養培養意識滲透到教學設計中

在高中地理教學中要想有效促進學生的核心素養發展，最為關鍵的就是要提升教師的核心素養培養意識，讓教師深刻認識到地理核心素養的重要內涵和內容，知道核心素養培養的重要性和必要性，并將培養意識納入教學過程中。教師的教學設計決定了整個課堂教學的方向和目標，因此在教學設計環節，教師就要將學生核心素養的培養意識滲透其中[2]。比如在學習“大氣圈與大氣運動”這一內容時，在教學設計環節，教師就要將學生核心素養的培養滲透到教學目標體系設計中，可以從人地協調觀、地理實踐力、綜合思維以及區域認知這幾個方面來確定教學目標。從人地協調觀來看，要求學生從人地關系的角度來對大氣以及大氣運動對人類活動的影響進行分析；從地理實踐力的角度來看，要求學生能夠通過實驗模擬的方式來掌握大氣受熱過程和熱力環流的原理；從綜合思維的角度來看，可以讓學生從時空角度對氣溫、風等的發展和演化進行綜合分析；從區域認知的角度來看，要求學生從區域視角來看待大氣圈以及區域的風、氣溫等事象發生的原因以及帶來的影響?？傊?，教師在教學設計環節，就要將核心素養培養的意識滲透到教學目標體系中，并圍繞教學目標來做好教學設計。

2.結合教學內容特點選擇培養方式

高中地理學科包括四大核心素養，而地理教材中不同的知識點側重的方向不同，一個地理知識往往很難兼顧到多個方面的核心素養，因此在教學的過程中，教師要結合教學內容的特點來選擇合適的培養方式，側重學生不同維度核心素養的培養。以地理實踐力這一核心素養為例，強調的是要培養學生模擬實驗、社會調查以及地理戶外考察等實踐活動的能力，包括行動能力和品質，為了達成地理實踐力的培養目標，就要求教師在相關的內容的教學設計中，要將學生地理實踐力培養納入目標體系中，然后圍繞這一目標來設計教學活動。為了達成這一目標，教師往往就會結合教材的內容來設計各種實踐活動，讓學生積極參與，讓學生在真正的地理實踐活動中提升自己的地理實踐力，因此一般是選擇實踐性比較強的內容來重點培養學生的地理實踐力。對于學生區域認知的培養，主要是在區域地理方面的知識來重點培養，其他類型的地理知識也可以涉及到區域認知素養的培養，但是主要還是以區域地理的知識為主?？傊處熞鶕唧w的教學內容，把握教學內容的特點，選擇合適的培養方式。

3.加強針對性的素養訓練

核心素養是新課改的重要方向，而高考又和課程標準有著非常緊密的聯系，因此近年來高考地理對學生核心素養考察的分值也越來越高，這也說明了教師在教學過程中落實學生核心素養培養的重要性和緊迫性[3]。為了積極響應新課改的號召，同時也為了學生能夠在高考中取得更加理想的成績，這就要求教師要從高考考核學生核心素養的方式和形式出發來加強對學生的素養訓練，設計一些能夠針對性訓練學生四個核心素養的練習題。以綜合思維這一核心素養為例，其可以從兩個方面來理解，一個是解決地理問題時的思維能力，一個是認識地理事象的思維方式，而從高考地理的試題來看，傾向于對學生思維水平和方式多層次、多維度的考查，要求學生能夠對各要素及其相互作用以及聯系進行綜合分析，重點是要將知識間的邏輯關系理清，因此教師也可以從這個角度來搜集、布置以及設計針對性的訓練題，通過具體的練習來增強對學生的素養訓練。

4.完善評價體系

教學評價能夠為教師的教學提供重要的導向作用，因此在地理教學中注重學生核心素養的培養，教學評價體系也應該和課程標準和課程目標保持一致，要對學生的核心素養進行評價，這就要求教師要對傳統的教學評價體系進行革新和完善，要凸顯對學生地理核心素養的評價。教師要基于核心素養的培養來構建更加科學和完善的評價體系，通過有效的方式和指標來實現對學生核心素養水平的評價。雖然核心素養是比較抽象的概念，但是教師可以將核心素養的體現劃分為不同的層次水平，從不同層次水平地表現出發來做好教學評價工作，把握學生核心素養發展的情況。

三、結語

核心素養是課堂教學的重要導向，在高中地理教學中，教師也要重視核心素養的培養，將核心素養的培養意識滲透到教學設計中，確定核心素養的培養目標。在課堂教學中，也應該結合具體的教學內容來選擇合適的培養方法。此外，教師還應該加強對學生素養的針對性訓練，并從核心素養的角度出發來構建評價體系。

參考文獻：

[1]潘聰聰.基于地理核心素養培養的高中地理教學策略研究[J].東西南北：教育，2019，11（10）：0290-0290.

[2]劉寶經.淺析高中地理教學中學生核心素養的培養[J].中國新通信，2020，22（03）：223-223.

[3]李婷婷.高中地理教學中學生地理核心素養培養探析[J].中學課程輔導：教師教育，2019，000（008）：78-78.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學 256300）