談農村留守兒童的心理干預工作如何開展

豆瑞克

本文為河北省教育科學“十三五”規劃課題《農村小學留守兒童心理發展現狀及問題解決策略研究》（課題編號：1804316）相關論文

摘要：作為教育工作者要關注留守兒童的心理健康發展狀況，要通過專業的學習觀察了解學生們目前的心理狀態，必要情況下采取有效的心理干預的措施，要給農村留守兒童更多心理方面的關愛，并且以更加科學的方式進行積極人格品質的塑造，要讓農村留守兒童成長在一個更加健康溫暖的學校環境當中，提高他們情感上的歸屬，幫助他們解決認知方面的偏差，提高留守兒童在學業生活方面的自主性，對自己的成長和發展承擔更多的責任。

關鍵詞：農村留守兒童；心理干預

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0075

近十幾年來，在農村有大量的留守兒童，這與社會發展經濟的快速增長等都有密切的聯系。相關的研究表明，留守兒童在學業發展，行為發展方面容易出現一些偏差，所以，相對而言，農村留守兒童與其他的兒童相比較，在心理健康方面需要得到更多的關注和關愛。作為教育工作者要平等對待，每一位學生也要注重因材施教，對于農村留守兒童教師也要更多地考慮他們成長的環境。他們日常的表現綜合分析每個孩子的具體情況，從而有針對性地在必要情況下開展一些心理干預的工作。農村留守兒童是一個相對比較龐大的群體，因此，作為教師，要對這一群體的基本情況，有一個總體的把握，這樣才能便于在工作中，有效地進行科學的干預。

一、農村留守兒童群體常見的心理問題分析

多年來，關于農村留守兒童這一群體相關的研究資料是非常多的。綜合來看，與普通家庭中的兒童相比較留守兒童一般在情感歸屬，心理安全，學業，行為等方面容易出現一些偏差。農村留守兒童一般在祖父母的身邊生活，這種隔代撫養的情況大量存在，也使得很多留守兒童在物質方面得到更多的溺愛，而在情感方面卻難以得到有效的滿足。所以這也經常會成為一個促使孩子產生學業和行為問題的重要原因。很多留守兒童在學習的時候難以集中注意力，他們可能會花更多的心思在情感連接的建立方面。由于在學業方面，自尊心的缺乏，很多留守兒童容易通過物質炫耀來彌補自尊心的缺乏。因此，學習態度方面不端正，上課搗亂不遵守規矩的情況大量存在。使得農村留守兒童這一群體與正常家庭的孩子相比較各種問題行為出現的概率都相對較高。但是作為教育工作者也不能一概而論，因為每個孩子都有自己的特殊的成長經歷，雖然他們身上都有留守兒童這一共同的特征，但是做心理干預工作，要具體情況具體對待，真正了解學生內心的想法，走入他們的內心，才可能在心理干預方面取得一定的成效。

二、農村留守兒童心理干預工作開展的策略建議

面向農村留守兒童開展的心理干預工作，要真正做到具體情況。具體分析每一個孩子內心都是豐富的，也是敏感脆弱的，所以開展心理干預工作要注意很多的細節。教育工作者要認識到，不同環境對兒童發展有著至關重要的影響，但是面對留守兒童家庭教育的不足與心理問題的出現，學校教育必須肩負起對學生心理問題進行干預的重任，確保每個留守兒童的身心都能得到健康發展。

第一，重視對留守兒童的心理健康和品德教育。

很多留守兒童在生活中與信息技術網絡在一起的時間更久，雖然他們也會跟伙伴進行交流，但是大多也圍繞著游戲來進行，這樣的情況同時也使得很多留守兒童在語言表達能力，與人相處溝通方面出現一些問題，特別是在與父母祖父母相處方面容易出現一些矛盾。從教師的角度給予留守兒童在心理方面更多的關懷。當孩子在學校與其他同學出現矛盾的時候，教師要及時地了解具體的情況，尊重學生的表達，能夠耐心的傾聽，公平的解決他們之間的矛盾，并且也要傳授給孩子們以后當類似情況發生的時候，我們該怎么辦的技巧。作為教師不能對留守兒童一概而論，一定要把工作做到具體細致尊重每一個孩子的具體情況。我們要重視心理問題的預防工作，不能等留守兒童出現嚴重的心理問題之后再采取措施。這就要求教師平時要注意觀察，經常與留守兒童聊天，聽聽他們的心里話，及時的彌補他們情感上的缺失，以及在認知方面產生的偏差。

第二，在班里形成良好的互動氛圍。

學生們每天都有大量的時間，在學校生活與同學和老師朝夕相處，所以有一個讓他感到溫暖和諧的班級氛圍是非常重要的。在教學中發現，許多留守兒童或多或少地存在著一些社交障礙。究其原因，一是留守兒童家庭經濟困難，在面對其他同學時存在自卑心理；二是父母關愛的缺失和祖輩的溺愛，極易導致留守兒童產生以我為中心的觀念，與同學相處的時候缺乏相應的心態和技能，導致他們出現交往上的障礙。所以要在班級里給孩子們創造更多平等交流的環境。充分發揮同學之間年齡相近，興趣愛好相似等特征，促進同學之間的友誼的產生保持和發展。作為老師，也要給孩子們創造更多相互交流的機會，千萬不能給孩子貼標簽，如果發現有的孩子被其他孩子們孤立，教師要及時地進行干預，在班級里形成友愛互助的氛圍，這是一種最好的心理干預，也是避免出現嚴重心理問題的一種更好的預防。

第三，家校密切合作，做好留守兒童的心理健康輔導工作。

如果留守兒童出現了心理問題，不能只是從學校這方面做工作，更要認識到，實際上家庭的環境對孩子的影響是非常深刻而持久的。留守兒童的家庭教育質量也直接關系著兒童身心健康的發展，尤其是針對祖輩溺愛、過度保護等現象，更需要學校發揮育人功能，通過各種家長會、家委會活動，向家長傳遞一些教育知識，進而提升留守兒童家庭教育成效。

總之，面向農村留守兒童開展的心理干預工作，要有一定的規劃，關注每一個孩子的具體情況，不能一概而論，具體情況具體分析，真正走入孩子的內心，與孩子建立情感上的聯系，讓他們信任老師，愿意向老師敞開心扉，并且在理念和方法方面要與家長達成一致。

參考文獻：

[1]郭紅霞.農村隔代教養留守幼兒心理健康問題與繪本閱讀干預研究[J].教育探索，2020（11）：24-27.

[2]李廷學.農村留守兒童的心理危機預防與干預簡析[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：104.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區駱莊鄉達二小學 055150）