如何提高農村中學信息技術教學實效性

黃玉蘭

摘要：農村學校的信息技術教學與大城市比，硬件和師資水平都存在較大差距。本人在信息技術教學中，注重結合本校環境和學生學情，采用自主合作探究教學法，主動與其他學科整合，積極評價學生，給學生提供作品展示、學以致用的舞臺，多種方式提高信息技術教學的實效性，取得一定效果。

關鍵詞：興趣小組；學科融合；積極評價；作品展示

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0083

在多年信息技術教學實踐中，筆者有遇到如下問題。有的學生已經會了、不想學我們教材上的內容；有的學生想在信息課上找他們想知道的知識；也有學生不想按部就班地聽老師講、跟老師做……結合信息技術學科特點，我以興趣小組為平臺，主動與政史地等其他學科融合，改進課堂評價方式，提供作品展示機會，多渠道致力培養學生自主、合作、探究的學習意識與習慣，取得了一定的效果。現作如下反思和總結，拋磚引玉。

一、以興趣小組為平臺，培養學生自主、合作、探究能力

我指導電腦興趣小組活動時，以學生的興趣和學習需求為出發點，分成四個學習小組：Word電子小報制作、PowerPoint多媒體演示文稿制作、Excel電子表格的應用以及Photoshop電腦繪畫和平面設計。從選擇和分組結果來看，他們對動畫制作、圖像處理等內容更感興趣。活動中參照其他學科的做法設計導學案和任務單。每次活動學生先閱讀導學案完成基本任務，然后完成拓展任務。遇到問題可以上網搜索。在活動過程中多鼓勵學生互相合作探究，協力解決遇到的問題。同時推薦一些較好的專業網站，避免他們大海撈針，迷失方向。比如硅谷動力-PS教程自學網、Word聯盟公眾號等網站，有豐富的Photoshop和辦公軟件教程，學生自主學習時可以用上。

采用這種做法，興趣小組學員的學習積極性都很高，還沒到上課時間就催著我們開電腦室，下課鈴聲響了還戀戀不舍不想下機。他們在學習過程中經常會冒出各種各樣的想法，有的我都不知道怎么做。而此時正是鼓勵他們自己合作探究學習的最好時機。當他們在網上找到了方法并學著做實現了自己想要的效果時，開心和成就感是無與倫比的。這樣做也提高了學生提煉關鍵詞、學會有效獲取信息的能力。興趣小組中采用“發現問題、提出問題、解決問題”的方式，同學們的自主學習意識和能力潛移默化中都得到了提高。現在，我們都能體會到網絡是我們自主學習的好平臺。學習、生活中遇到的問題都可以求助于因特網這個浩瀚的知識海洋。

二、改變常規教學方式，并與其他學科融合，發揮信息技術的輔助作用

我們傳統的信息技術課堂，多數是教師講授演示，然后學生依葫蘆畫瓢去操作練習。老師不講，擔心學生一臉茫然不知道怎么做；老師講太多，不利于學生思維發展，屏幕廣播時間太長甚至容易導致學生不耐煩，出現故意破壞鼠標鍵盤硬件情況。

怎么把握講的時間是我迫切要思考和解決的問題。后來，我改變了授課方式。重點、難點肯定要講，要精講，不拖泥帶水太多廢話。然后，鼓勵學生看教材里的范例或者上網百度查找辦法。同時，也鼓勵學生積極互相幫助，開展協作學習。會的要主動助人，不會的要主動求人。我在課堂中不斷強化學生這種互助意識，鼓勵他們養成習慣。我校各科全面推廣導學案和任務單的做法，讓學生在完成任務的過程中，既鞏固已學過的知識技能，又必須學習、探索新的技能，達到循序漸進效果。

著名教育家陶行知先生的“六大解放”思想理念，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”我們教師應把更多的時間還給學生，給學生留有更多的思維空間，讓學生在親身實踐中體驗自主學習的樂趣。我相信這樣的課堂，才是學生真正想要的課堂，才是學生有效自主學習的樂園。在課題研究實踐中，本人跟蹤的七年（6）班學生就特別喜歡上歷史課，特別喜歡他們的歷史老師。黃老師在上課時不是填鴨式滿堂灌，教學重點精講、精練，教學難點多種方式幫助突破。歷史事件相關的背景、人物等預先布置學生在信息技術課堂上搜索了解，然后在歷史課堂上展示分享。材料分析題以小組合作學習的方式開展，學生為自己的觀點分組、分工找資料，然后在課堂上展示交流。信息技術學科較好地發揮了輔助作用。

三、多用鼓勵評價方式促進學生積極學習，提高教學實效性

很多同行說，現在的學生跟過去的學生完全不一樣了。不禁思考，現在的學生喜歡什么樣的課堂，他們會發自內心地尊敬什么樣的老師？

我觀察到，一位老師在學生作業本上的批語是“你真棒！”另一位老師的批語是“閱”。一位老師改作業的方式是學生寫錯了的地方都有詳細圈出并落實訂正，另一位老師改作業的方式是明明學生寫錯了還紅勾到底。這幾種作業評價方式效果差別顯而易見。我們信息技術學科是一門融知識和技能于一體的學科，它在發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造力等方面發揮著重要作用。但在實際教學中常常有一部分學生只對聊天或游戲感興趣，對上課和完成作業不感興趣。這種現象除了與這個學科沒有考試要求有關外，還與信息技術課程評價方法不當有關。信息技術學科本身具有極強的可自學性，學生的學習進度往往表現出極大的差異。每節課上，有人用幾分鐘就完成了作業，有人一節課也完成不了。因此我們教師不能用同一標準去衡量，而是要多增強所謂“后進生”的自信心。能完成一點，也要實時地肯定、鼓勵他們，他們就會越來越喜歡這個課程，積極主動參與到學習活動中，而不會感覺到自己被邊緣化了惡性循環自暴自棄。

四、作品展示和發布，學以致用提高信息技術教學實效性

作品展示也是提高學生學習信息技術積極性和教學實效性的好方法。例如每堂電腦課學生完成的作品，我都會用屏幕廣播軟件展示，組織學生交流評價。其他學科的作業教師可以用班班通投影展示，營造比、學、趕、超爭先創優的學習氛圍。還可以在學校里開展電腦作品展等活動成果展示，給學生提供展示才華的舞臺。我們有在校園展出過學生制作的清明、端午、中秋等節日電子小報；有在班級微信群分享過學生制作的Flash和Photoshop母親節和教師節電子賀卡。實踐表明學生參與的積極性都很高，取得的效果都讓我們出乎意料。

通過以上方式，大大提高了學生學習信息技術的興趣，也提高了信息技術教學的實效性。教育家陶行知先生說過，“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”新課改促使我們要不斷地學習新知識、新技術，與時俱進。我們要按照習總書記提出的新時代“四有好老師”———有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的要求，既有過硬的專業基本功，又有崇高的職業操守與道德品行，才能成為學生會發自內心尊敬的老師，也才能引領學生德才兼備全面發展。信息技術學科不是考試科目，我們科任教師也應該積極作為，努力提高教學的實效性，落實好立德樹人的教育核心任務。

參考文獻：

[1]盧 杰.讓研究性學習走進信息技術課堂.考試周刊. 2011年第10期

[2]《陶行知教育名篇精選》

（作者單位：福建省建寧縣城關中學 354500）