試析信息技術在初中英語聽力教學中的運用

葉鴻飛

摘要：伴隨著課程改革的不斷深入，信息技術被應用于各階段的教學中，進一步推動教學的發展。對初中英語聽力教學來講，教師應及時轉變自身的教學理念，側重信息技術與聽力教學的有效結合，從而引導學生掌握更多的聽力技巧，進一步推動聽力教學的發展。本文就信息技術在初中英語聽力教學中的運用進行探究，并提出相關看法，以期提升初中英語聽力教學實效。

關鍵詞：信息技術；初中英語聽力；融合探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0085

一、初中英語聽力教學現狀

結合教學實踐以及相關調查資料，部分初中英語教師的聽力教學目標不夠明確，教學方式較為單一，在整個聽力環節中忽視學生的主體地位，沒有依據實際教學情況以及新課改的教學目標選擇合適的聽力教學方法。此外，部分初中英語教師甚至認為信息技術與聽力教學毫無關聯點，仍舊堅持以往的聽力教學理念，這在一定程度上限制初中英語聽力教學的發展，導致學生難以掌握更多的聽力技巧，教學效果難以提升。

二、信息技術在初中英語聽力教學中的運用

為改善初中英語聽力教學中存在的問題，筆者認為教師應重視為信息技術與聽力教學的有效結合，并將其落實到教學的各個環節，以此來培養學生的聽力技巧，促進聽力教學的發展。

1.結合信息技術整合聽力材料

（1）聽力材料的篩選整合。這一環節需要教師結合學生的實際情況，圍繞教學內容有效篩選并整合聽力材料。在教學信息化背景下，初中英語教師應立足學生的認知視角，充分考慮學生的聽力能力，篩選難易適中的聽力材料。例如，在指導學生學習完《Travelling around the world》一文后，結合我班學生學習情況，圍繞教學目標篩選聽力材料。本文教學目標可以分為以下幾點：掌握重點單詞以及短語：Fracn、Europe、place of interest、be famous for等；學習連詞and、but、so的意義和用法。基于此，筆者借助網絡信息資源，依據教學目標篩選合理的聽力素材，其中包括重點詞匯、短語以及句子，還有連詞and、but、so的正確運用。

（2）借助信息技術解讀聽力材料。在信息化聽力課堂中，教師可以借助信息媒介，引導學生瀏覽一些與聽力內容相關的文化背景知識，提示關鍵詞，結合聽力材料提出啟發性問題，進一步掃清學生的聽力障礙。以《Travelling around the world》一文聽力為例，本文以“環游世界”為主題，教師可以鼓勵學生回想自己的旅游經歷，列舉出曾經游覽過的全國乃至世界的名勝古跡，使其對聽力材料有初步感知，并借助信息技術播放相關視頻、圖片。隨后，教師可以提出引導性問題：Where was the writer？ What did they do？ Which city is your favourite place to visit and why？等，從而引發學生的思考，通過播放的聽力內容使其了解文化背景，以聽促學，進而提升學生的理解能力與知識運用能力。

2.結合信息技術優化聽前準備活動

在整個英語教學中，聽力作為重點學習內容，是開展其他教學活動的重要前提。但在傳統的英語聽力教學中，一些教師往往直入主題，為學生播放英語聽力材料讓學生完成聽力任務。殊不知，學生面對枯燥的學習內容以及單一的教學模式，難以主動參與到聽力練習，甚至會產生厭倦心理。為改善這一教學現狀，教師要重視聽前準備活動環節的優化，借助信息技術中的聲、形等內容來引導學生加入聽力練習，從而使學生對接下來的練習內容有一定掌握，并結合所學知識，解決聽力問題。除此以外，信息技術的合理運用也符合初中階段學生的學習特點。從整體角度進行分析，此階段的學生認知能力還不成熟，思考問題大多結合想象，導致其難以理解一些抽象、帶有邏輯性的英語知識，并不必提運用知識解決問題。而信息技術可以將教學內容直觀化，使學生在趣味的引導下進一步理解所學內容。

例如，在《Save the trees》一單元的聽前預熱中，筆者結合本單元的學習重點以及學生的學習特征完善課前預熱環節：首先，為學生播放《地球脈動》這一紀錄片，再對比以及樹木被砍伐后環境的變化的《一人森林》的視頻，將本課的學習內容以聲、形的形式為學生呈現。其次，筆者引導學生以小組為單位，探究“Why are trees important for us？”一問題進行探究。最后，各小組對探究內容進行整合，總結出問題答案，并由學生代表完成思維導圖。

在整個過程中，學生的參與主動性被充分調動，信息技術的豐富內容呈現可以改善聽力活動的問題，為接下來學生進行聽力訓練做好充分準備。

3.依托信息技術，完善課中引導

聽力過程是一個使學生獲取文本信息、對信息理解并且進行預測的重要環節。在信息技術的輔助下，教師可以利用播放軟件的重復播放、再現情境的方式完善引導過程。在這一過程中，教師要以學生的聽力技巧培養為抓手，進一步提升學生的理解水平，使其可以準確獲取信息，并依據信息選擇正確答案。教師要引導學生有目的地聽，幫助學生捕捉聽力材料中的重要信息，如詞匯、短語等，特別要注意材料中的時間、地點等信息，并對相關內容進行理解，進而有質量地完成聽力測試。

以《From hobby to career》為例，筆者依據教學內容，引導學生在掌握各種愛好活動后，結合信息資源，篩選合適的聽力材料。筆者使用的材料是幾名學生共同攝制的對話視頻，該視頻通過以幾名學生分別敘述自己的愛好為主題，在對話中以反復使用本課學習的重點單詞以及短語的方式制作，使得該聽力材料能夠引起聽課學生的高度關注，從而進行高效的聽力訓練。首先，筆者將聽力材料播放一遍，學生則筆頭記錄下重要信息。其次，對學生提出相關問題：在這個材料中，你收集了哪些重要信息呢？他們的對話主要內容是什么呢？最后，結合信息技術再次播放聽力材料，并展示情境視頻，讓學生進行對比。

結語：綜上所述，將信息技術與初中英語聽力教學進行融合，有利于推動教學的發展。為此，英語教師要重視聽力教學與信息技術的有效結合，將其落實到教學的每一個環節，進而引導學生掌握更多的聽力技巧，深化學生對相關內容的理解，有效推動初中英語聽力教學的發展。

參考文獻：

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[3]朱召杰.巧用現代信息技術，輕松學習初中英語聽力[J].中學生英語，2014（20）：126.

（作者單位：廣東省深圳市福田區華富中學 518035）