高中生語文厭學心理成因及對策的研究

摘 要：語文是基礎教育課程體系當中的重點科目，對提高學生的交際能力和人文素養具有重要影響。從學生重視程度、教學方法和社會影響等幾個方面介紹了高中生語文厭學心理的成因，又從教師專業素質、與家長的溝通協調、明確學習目標、優化教學手段等方面提出了幾項改善措施，供參考。

關鍵詞：高中語文;厭學心理;成因;對策

一、高中生語文厭學心理的形成原因

（一）學生重視程度不足

由于語文學科對學生的學科基礎以及平時的積累程度要求較高，因此要想在短時間內改善語文學習效果，提升學習水平較為困難。因此，部分基礎較弱的學生對語文具有一定的畏難心理，認為自己的努力并沒有體現在成績上，轉而將目光轉向提分效果較好的數學和英語等學科，對語文學科的重視程度不斷下降。

此外，還有部分學生將語文學科視為“保底”學科，認為自己在日常的學習生活當中對文字和語言的應用已經十分廣泛，不管語文課堂上的狀態如何，一樣能夠拿到一個相對能夠接受的分數，因此在語文課堂上會出現做其他科目作業甚至打瞌睡走神的情況。這些學生沒有對語文學科的科學性和人文性進行充分梳理，沒有平時的充分積累，自己的語文能力也同樣得不到有效鍛煉，對語文教學十分不利[1]。

（二）教師教學方法陳舊

一些教師由于受到應試教育模式的深刻影響，在課堂上所使用的教學方法和教學手段過于陳舊，仍然使用傳統的填鴨式教學方法，在課堂上只負責給學生講授教材上的知識點，對學生的學習狀態和學習情緒并沒有過多關注，導致學生學習積極性較差，產生厭學情緒。部分學校由于過分看中成績，也不考慮語文學科的實際情況，在語文教學當中實行刷題策略，既不能有效提升學生的語文能力，又打擊了學生的學習信心。

（三）家庭和社會氛圍的影響

現階段，由于各種客觀原因的影響，語文科目在學校各科目當中的地位不高，看不到語文科目對學生人文修養和交際能力的有效培養，對語文科目具有一定的偏見。

二、避免高中生產生語文厭學心理的措施

（一）提升教師專業素質

各學校在針對語文教師崗位進行招聘標準的修訂時，應當避免“唯學歷論”，綜合考慮應聘者的教學經驗、教學能力，爭取篩選出適應本校教學理念和模式的優秀教師。在上崗后，學校還應當聘請高等學府的教育學專家和研究者與教師進行互動和培訓，針對教學過程當中發現的問題進行研討并解決。此外，學校還應定期在教師隊伍當中開展語文課程教學競賽、語文知識大比拼等，對優勝教師進行獎勵，提升教師自主學習的積極性，提高他們的專業素質和業務能力，保障語文學科教學水平，避免學生出現厭學情況。

（二）與家長積極溝通

教師應打通與學生家長之間的溝通渠道，扭轉家長的思想，使他們能夠理解語文學科在培養學生人文素養、提升學生思想水平方面的重要性，在家庭中給予學生較積極的影響。教師還應當將學生在學校的實時表現定期向家長進行匯報和交流，使家長能夠對學生的學習狀態和學習心理進行監測和引導，減少學生對語文學科的厭學心理。

（三）利用多樣化手段進行教學

隨著信息技術和計算機技術的不斷發展，教師應當利用這兩項技術對語文課堂的教學模式和手段進行改革和創新，利用多媒體素材引入課程內容，以有效提升學生對課程內容的興趣，提高他們的聽課專注力和積極性[2]。在課堂當中利用計算機實現情境教學，使學生能夠進入教師設置的情境當中，在語文課和教材當中感受到古今中外的文學精華，發揮語文課程的吸引力，使他們能夠從心里崇尚語文、愛上語文，從而提升學生的學習信心，促進語文成績不斷提高。

（四）明確學習目標，制訂學習計劃

教師還應當與學生進行交流和溝通，摸清每個學生的性格特點和學習特質。由于學生的學科基礎不同，認知水平也不同，因此教師應針對學生特點進行個性化教學，因材施教。教師還應當與學生一起制訂明確的學習目標和學習計劃，按照計劃進行授課，不僅提升了學生的學習效率，還有效增強了語文課程的教學效果，削弱學生對語文課程的厭學情緒。

參考文獻：

[1]孟令國.探究如何在高中語文教學中培養學生的語文思維[J].天天愛科學（教育前沿），2021（8）：103-104.

[2]張曉艷，張清澤.新高考背景下普通高中語文學困生學習致困原因探究[J].高考，2021（9）：69-70.

注：課題名稱：“克服學生厭學研究策略”，編號：JKBMSZX2019117，課題組成員：高瑋，張影，趙大琿，孫一紅，邵秀麗，趙紀丹，李昕，陳少利，王丹丹，孫萍。

作者簡介：宗宇（1982—），女，吉林省農安縣人，漢族，本科，中學一級，研究方向：語文教學。