基于核心素養(yǎng)的紀(jì)錄片在高中人文地理中的育人價(jià)值應(yīng)用研究

岳繼祥

摘 要：核心素養(yǎng)是高中地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)避免局限于教材，合理開(kāi)發(fā)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，助力學(xué)生根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析與理解地理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);紀(jì)錄片;高中人文地理;育人價(jià)值;應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化持續(xù)進(jìn)步，人才核心素養(yǎng)逐漸發(fā)展成教育界的重要詞匯，怎樣充分適應(yīng)時(shí)代需求、提高人才核心素養(yǎng)是全球各個(gè)國(guó)家關(guān)注的主要問(wèn)題之一。高中人文地理教學(xué)是地理教學(xué)的核心內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀念等，是時(shí)代發(fā)展的根本要求。

一、高中人文地理與核心素養(yǎng)簡(jiǎn)介

（一）高中人文地理

通常而言，人文地理是地理學(xué)的分支學(xué)科，主要探究人文現(xiàn)象。百科全書(shū)對(duì)其的解釋就是以人地關(guān)系理論為基礎(chǔ)，全面探索人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散和變化，還有人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的地域結(jié)構(gòu)的形成以及發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。

（二）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)源自英語(yǔ)Key Competencies，外國(guó)一開(kāi)始是鑒于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從合作和沖突角度對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行界定的，其認(rèn)為核心素養(yǎng)可以充分滿(mǎn)足現(xiàn)代生活需要、推動(dòng)生活發(fā)展、完善社會(huì)的素養(yǎng)。

二、高中人文地理現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，人文地理教學(xué)過(guò)程中，教師在展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在各種各樣的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

（一）概念理解不到位

高中人文地理教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)到課本的概念，同時(shí)嚴(yán)格考慮教材基本原理，繼而基于此展開(kāi)科學(xué)有效的設(shè)計(jì)。不過(guò)，從現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，高中人文地理教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一些教師對(duì)地理基本概念還有各種各樣的認(rèn)知偏差，從而造成教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏合理性與科學(xué)性。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)單

現(xiàn)如今，高中人文地理教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)教學(xué)方法單一化的情況，造成該情況的關(guān)鍵因素在于教學(xué)設(shè)計(jì)單一。這是由于地理教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作環(huán)節(jié)，時(shí)常只引導(dǎo)高中生將課本中整理的規(guī)律加以記憶，沒(méi)有利用各種案例對(duì)該規(guī)律以及原理等進(jìn)行進(jìn)一步分析。

三、紀(jì)錄片在高中人文地理中的育人價(jià)值

（一）提高區(qū)域認(rèn)知

了解區(qū)域地理特點(diǎn)是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的核心內(nèi)容，同時(shí)還是培養(yǎng)高中生區(qū)域認(rèn)知能力的重要部分。長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)榻虒W(xué)方法比較單一，高中生對(duì)區(qū)域地理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)大多是源自課本的圖文信息、景觀圖片以及教師在課堂上的講解，經(jīng)過(guò)聯(lián)想與想象構(gòu)建對(duì)區(qū)域地理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)科思維

當(dāng)學(xué)生積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，理解了現(xiàn)實(shí)事物的抽象表現(xiàn)形式以后，方可積極參加抽象化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給教學(xué)媒體選取提供重要的理論依據(jù)。紀(jì)錄片資源是一種視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)媒體，可以幫助高中生實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與抽象經(jīng)驗(yàn)的銜接，健全高中生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，有利于彌補(bǔ)高中生直接經(jīng)驗(yàn)中的缺陷，把抽象的知識(shí)具體化，將復(fù)雜的問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單，有利于高中生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題以及抽象化問(wèn)題的深刻理解，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科思維。

（三）樹(shù)立正確的人地觀

人文地理教學(xué)涵蓋知識(shí)和技能、價(jià)值觀和態(tài)度等諸多方面。人文地理教學(xué)除了幫助學(xué)生掌握人文知識(shí)和技能外，還要培養(yǎng)高中生的人文地理情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。

四、基于核心素養(yǎng)的紀(jì)錄片在高中人文地理中運(yùn)用的策略

（一）以生為主，構(gòu)成認(rèn)同價(jià)值

在選擇使用紀(jì)錄片的過(guò)程中，教師需要結(jié)合地理知識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)。知識(shí)在持續(xù)更新，技術(shù)在持續(xù)發(fā)展，教師在選取紀(jì)錄片的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重新意。

（二）堅(jiān)守相關(guān)原則，注重核心教育價(jià)值

所謂相關(guān)性，就是基于核心素養(yǎng)的紀(jì)錄片選取需要和高中人文地理教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。紀(jì)錄片資源構(gòu)建是為高中人文地理教學(xué)提供服務(wù)的，選取的紀(jì)錄片要和教學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。

綜上所述，在新時(shí)代發(fā)展背景下，高中地理課本中的案例已然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生和教師的“教學(xué)”需求，而諸多紀(jì)錄片具備自然與人文風(fēng)光等地理要素，給高中人文地理教學(xué)提供了豐富的素材。教師需要合理使用紀(jì)錄片開(kāi)展教學(xué)工作，以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，并且做到靈活使用地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于核心素養(yǎng)的紀(jì)錄片在高中地理教學(xué)中的育人價(jià)值應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0329）成果。