聾校高中語文教學中滲透思政教育的策略研究

相龍娟

語文學科是聽障學生語言發展的重要載體，是德育的思想源泉，是學生身心健康成長的沃土。在聾校高中語文教學中滲透思政教育，有助于全方位提升聽障學生的政治素質，幫助他們樹立堅定的理想信念，培養思想素質過硬、專業能力強的優秀殘疾青年。

一、發掘思政素材，尋找語文學科教學中的育人點

思政教育融入語文課堂要依托豐富的教材資源，選取對培養學生的家國情懷、社會責任感和歷史使命感等具有積極教育作用的內容進行指導和引領，把握住思政教育正確的方向。

如教學《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》一課時，教師可挖掘其中體育健將堅持不懈、堅忍不拔的拼搏精神以及他們身上所肩負的使命與擔當作為思政育人點，引領學生了解中華人民共和國成立后體育健將的故事，通過帶領學生觀看電影《奪冠》，學習頑強拼搏、永不言敗的女排精神;結合新聞熱點，回顧剛剛閉幕的東京奧運會中國體育運動健兒奪冠的璀璨時刻，再現跳水運動員施廷懋、陳芋汐、全紅嬋的精彩跳水瞬間，將課文學習、新聞熱點、社會焦點關注相輔相成，相得益彰，增強民族自信心和自豪感。

二、創設多樣化的情境，讓思政教育隨文入情，潤物無聲

思政教育不是空洞的說教，而要潛移默化。多樣化的情境呈現，會激發學生的學習興趣和參與積極性，形成情感認同，讓語文課堂變得有聲有色、有味有情，讓德育發揮實效，潤物無聲。

如學習朱自清的《背影》時，可以創設這樣的連環情境：播放電視散文《背影》中“望父買橘”片段，讓學生將閱讀文本時產生的畫面與視頻影像融合重疊，透過父親并不高大還略顯笨拙的買橘形象，深化父子之愛，激發學生內心的情感，產生共鳴。在此基礎上進一步創設情境：伴隨《父親》這一動情的背景音樂響起，循環播放由學生與父親的照片制成的電子相冊，讓學生說說照片背后的故事，說說自己與父親生活中的那些“小”事。講述者從親身的生活體驗中感受父親對自己的關心與呵護，傾聽者從他人的描述中體會父愛的表達方式如此不同，情感卻又如此相似。他們在分享中懂得珍惜、感恩、回報，整個課堂被滿滿的情意填充著，親情觀、價值觀、人生觀變成一顆顆希望的種子，悄然落地、生根、發芽。

三、精心設計教學環節，將思政教育引向心靈深處

在課堂教學中，教師可以通過精心設計教學環節，培養學生的鑒別和分析能力，促進他們的品德發展， 通過搜集有關知識、思想、價值、情感等資料，引導學生思考理解，使其精神受到啟迪和引導。

在學習《芙蓉樓送辛漸》一詩時，我精心設計了這樣一個環節：尋找身邊的“冰心”，讓家國情懷在心中扎根。

漫漫歷史長河中，像王昌齡這樣有一顆冰心的文人墨客不在少數，請小組合作探究找到這些“冰心”，講出你心中的英雄故事。經過合作學習，兩組學生的學習成果是這樣的。

第一組成果呈現：文天祥：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”是寧死不屈的民族氣節和舍生取義的大無畏氣概。岳飛：“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”是抗擊外敵、精忠報國的拳拳忠心。陸游：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”是至死念念不忘統一中原的深摯愛國情懷。

“捐軀赴國難，視死忽如歸。”文天祥走了，岳飛走了，陸游走了，可是他們的愛國精神卻代代相傳，成為我們民族的信仰。

第二組成果呈現：鐘南山的“冰心”是耄耋之年毅然拯救全國人民于水火。水稻之父“袁隆平”的“冰心”是讓十四億中國人民不餓肚子。我們學校的曲洪波老師（全國自強模范）的“冰心”是教書育人，將聽障學生培養成國家棟梁。

時代楷模、改革先鋒、自強模范的感人事跡和奮斗故事感染著學生，讓他們心中樹立起崇尚英雄、學習楷模的正確意識，激勵自己去努力做一名有志向、有擔當、愛祖國、愛人民的新時代青少年。

四、關注課堂生成，讓思政教育與現實生活相連接

思政教育應是對現實生活的反映，語文學科中諸多的風土人情無不體現出生活的情趣，通過對課堂生成的關注，讓學生在學習中知其然并知其所以然，做生活的有心人。

學完《背影》可讓學生通過微信給父親寫一段話表達自己的感謝之情，學完《散步》可鼓勵學生回家為父母做一件力所能及的事情;學完《故都的秋》可引領學生觀察青島的秋天，拍攝小視頻，感受家鄉的秋味。

在語文教學中滲透思政教育，要建立在聽障學生的學情分析基礎上，選擇適合學生年齡、學段以及理解水平的內容進行滲透，才能有的放矢地進行教育教學，真正實現傳道授業解惑與育人育才的有機統一。而采取豐富的教學策略將政治認同、文化自信、科學精神的培養融入語文學科教學中，就如在學生成長路上埋下一粒種子，為迷茫的心靈點亮一盞燈。只有用愛澆灌，希望才會在春天里破土而出;只有用心呵護，才會照亮孩子們前行的路！