IBDP課程訓(xùn)練對(duì)高中生科學(xué)探究能力的探索

俞雪

摘 要：IBDP課程中化學(xué)內(nèi)部評(píng)估論文的培養(yǎng)目標(biāo)與我國(guó)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于探究學(xué)習(xí)的要求度契合。根據(jù)多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面做了一些提高我國(guó)高中生科學(xué)探究能力的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：IBDP課程;化學(xué);內(nèi)部評(píng)估;科學(xué)探究能力

2017年新修訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中將科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任列為高中化學(xué)核心素養(yǎng)中的兩個(gè)方面。對(duì)于科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展課業(yè)探究能力。

一、理論訓(xùn)練

在理論訓(xùn)練部分，我們著重介紹撰寫一篇科技論文所需要的基本技能。如如何調(diào)研與引用文獻(xiàn)，怎樣處理數(shù)據(jù)并且用Excel做圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，了解科技論文的語言特點(diǎn)。

二、實(shí)踐訓(xùn)練

1.章節(jié)對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)貫穿基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，幫助學(xué)生收集足量的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以便得到結(jié)論，所以我們也把傳感器的使用貫穿在我們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中。

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作的有效性，我們會(huì)從高一開始，在學(xué)期結(jié)束對(duì)一些重要的基礎(chǔ)操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試評(píng)估，分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)生最后的綜合評(píng)估。通過這樣的安排，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些基本操作的掌握程度有明顯提升。

2.分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)訓(xùn)練

在高一年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理與分析、誤差的分析已經(jīng)有了一定的了解和實(shí)踐。為了幫助他們逐步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的能力，將學(xué)生分成2～3組進(jìn)行課題研究。

學(xué)生可以從課題庫(kù)中選擇研究課題，以小組為單位從文獻(xiàn)檢索到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作到數(shù)據(jù)處理與分析，再到實(shí)驗(yàn)誤差的分析與實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。最后他們要以個(gè)人為單位上交一篇跟內(nèi)部評(píng)估相同標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告，作為此次任務(wù)的成果，教師會(huì)根據(jù)內(nèi)部評(píng)估的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，作為期末總評(píng)的一部分。

第四學(xué)科組跨學(xué)科課題研究IBDP化學(xué)的大綱中要求學(xué)生在第四學(xué)科中進(jìn)行一項(xiàng)涉及化學(xué)、物理、生物或信息技術(shù)的課題研究。學(xué)生以4～6人為一組，提出感興趣的研究課題進(jìn)行研究。在分組實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要結(jié)合自己對(duì)生活與社會(huì)的感知提出課題，重在培養(yǎng)學(xué)生探索未知、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

經(jīng)過這一系列的訓(xùn)練，高二學(xué)生在第二學(xué)期開始著手自己的內(nèi)部評(píng)估項(xiàng)目的時(shí)候，已經(jīng)明顯有更強(qiáng)的方向性和目標(biāo)性。從課題的選定，到實(shí)驗(yàn)過程，到數(shù)據(jù)處理再到論文的撰寫，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，這一切都是依托我們從高一年級(jí)開始的一系列理論與實(shí)踐的訓(xùn)練。今后我們還計(jì)劃與MYP（也就是IB的中學(xué)項(xiàng)目）進(jìn)行合作，將培養(yǎng)科學(xué)探究能力的嘗試連貫起來，形成IB體系下的科學(xué)探究的連續(xù)化教學(xué)。