“三段四環(huán)”模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

童海燕

摘 要：在高中物理課堂教學(xué)中通過“三段四環(huán)”理念對學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)，能夠通過課堂實踐教學(xué)活動凸顯生本教育的特點。教師不僅要注意提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法，掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律。針對“三段四環(huán)”模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行深度探究，以期提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;“三段四環(huán)”;應(yīng)用

“三段四環(huán)”教學(xué)模式是在將課堂時間進行科學(xué)規(guī)劃后，對學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)，通過課前、課中、課后三個階段對學(xué)生開展教學(xué)活動。在這三個教學(xué)階段內(nèi)對學(xué)生貫徹自主學(xué)習(xí)意識，并通過展示交流，鼓勵學(xué)生合作探究，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行反饋與反思。同時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的“三段”學(xué)習(xí)能力，這是開展“四環(huán)”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、“三段”學(xué)習(xí)制訂學(xué)習(xí)方向

“三段四環(huán)”教學(xué)模式是根據(jù)目標(biāo)、導(dǎo)控的理念逐步發(fā)展起來的，在教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師秉承提高學(xué)生核心素養(yǎng)維度的原則開展教學(xué)，并結(jié)合在教學(xué)中遇到的問題為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向[1]。結(jié)合高中物理課堂教學(xué)進行分析，教師應(yīng)以問題為中心，啟發(fā)學(xué)生自主完成物理問題，并對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行指正，確保學(xué)生能夠真正理解物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“重力與彈力”知識點的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對重力的方向和大小的概念進行學(xué)習(xí)，并能夠利用公式計算重力，還應(yīng)認(rèn)知彈力，了解彈力的產(chǎn)生條件。在“三段四環(huán)”教育模式引導(dǎo)下，教師可以對學(xué)生提出問題，并鼓勵學(xué)生通過自主動手探究找到解決問題的方法，可以為學(xué)生提供不規(guī)則薄板，并讓學(xué)生找出中心點，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手意識，讓學(xué)生在認(rèn)知“重心”概念的基礎(chǔ)上了解到物理學(xué)研究的內(nèi)容之一就是等效替代。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實驗對胡克定律的產(chǎn)生原理進行了解，以提高學(xué)生的物理分析能力及觀察素養(yǎng)。

二、“四環(huán)”學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新思維

教師應(yīng)對“四環(huán)”政策進行嚴(yán)格把控。第一環(huán)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在把握學(xué)習(xí)進度的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。第二環(huán)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、質(zhì)疑。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并非閉門造車，而應(yīng)善于思考，在發(fā)現(xiàn)物理問題后能夠自主思考并解決。第三環(huán)，合作學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)，應(yīng)提高學(xué)生的師生及生生互動意識，并讓學(xué)生在合作中以合作實驗、小組討論、展示自我、交流評估、歸納總結(jié)的模式對合作學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。第四環(huán)，檢測、評價環(huán)節(jié)。在這一階段，教師應(yīng)注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，包括學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等。對學(xué)生的評價可以讓學(xué)生開展實驗，對實驗過程進行創(chuàng)新，以此考查學(xué)生的物理實驗創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“自感現(xiàn)象”知識內(nèi)容的過程中，為考查學(xué)生對知識的掌握程度，教師可以讓學(xué)生開展實驗，考查學(xué)生的實驗過程和結(jié)果，并通過測評讓學(xué)生掌握在電線圈自身電流不斷變化的情況下，磁通量變化能不能產(chǎn)生電磁感應(yīng)。并在實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗10V電壓的威力，從而使學(xué)生的物理認(rèn)知能力得到提升。

三、師助教學(xué)尋找解決方案

為有效提升高中階段學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，教師需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程提供助力。教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)題目，讓學(xué)生從題目入手開展學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自行查找資料開展學(xué)習(xí)[3]。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點問題，教師需要結(jié)合“三段”理論，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點的能力。最后，對學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，應(yīng)進行嚴(yán)格修正，幫助學(xué)生找到解決問題的方案，以此提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“運動的描述”時，教師應(yīng)要求學(xué)生先閱讀全文，以此對運動的內(nèi)涵與外延進行初步感知，并從運動的路程、位置、實踐等方面對運動方面的知識進行表述，以此助力學(xué)生更進一步認(rèn)知物理基本概念。接著，再鼓勵學(xué)生將這部分物理知識與生活實踐相結(jié)合，結(jié)合運動內(nèi)涵分析學(xué)校運動會跳遠(yuǎn)、百米短跑、1500米長跑等運動現(xiàn)象，并從理論與實踐兩個層面提出質(zhì)疑，分析曲線運動與直線運動的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力得到提升，這也可以真正凸顯“三段四環(huán)”教學(xué)模式下提高學(xué)生的自主思維能力，提升學(xué)生完成物理學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

在對高中學(xué)生開展物理教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)注意對“三段四環(huán)”教學(xué)模式進行把控，將每個時段的教學(xué)任務(wù)進行合理安排，使學(xué)生能夠在一定時間內(nèi)將學(xué)習(xí)任務(wù)全部完成，并以此拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

參考文獻：

[1]汪薇.高中物理體驗式教學(xué)的實踐初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2021，35（3）：170-171，174.

[2]李仕新.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（7）：36.

[3]曹文杰.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（16）：88.