淺談將職業(yè)生涯規(guī)劃融入高中化學教學的途徑

劉慶霞

摘 要：化學課程的理論性質、應用方向與現(xiàn)實生活息息相關，小到衣、食、住、行，大到科技研發(fā)、軍工制造等。從化學學科所輻射的行業(yè)性質、工種與職業(yè)特性上看，職業(yè)生涯規(guī)劃的教學滲透具有一定的可行性。高中教育對于學生而言代表著分水嶺，一部分學生轉入職業(yè)教育，另一部分學生繼續(xù)深入化學學科的理論研究和學習。將職業(yè)生涯規(guī)劃融入當前的教學工作中，既是對學生的一種職業(yè)觀念教育，又是一種職業(yè)素養(yǎng)的萌芽教育。因此，在當前的高中化學課堂教學工作中，教師需要重視職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的理論滲透、觀念教育等，使學生在學習生活中逐步樹立正確的學習觀念與職業(yè)發(fā)展觀念。

關鍵詞：高中化學;職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;途徑

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃屬于學生今后面臨的發(fā)展問題之一，在高中階段的課程指導工作中進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，一方面能夠使學生理解課程理論學習所具有的實際意義，另一方面能夠使其在學習過程中對自身未來的學習成長規(guī)劃制訂相應的目標，有助于學習活動的針對性、合理性與科學性。在當前的高中化學課程的指導工作中，學校與教師方面應重視面向學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教學活動，以此使課程指導工作具有實踐性意義。

一、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性分析

從當代社會對人才素養(yǎng)與綜合實踐技能等方面的要求上看，體現(xiàn)出理論知識、專業(yè)技能水平與實踐能力的綜合性。無論是走向理論研究還是實際的科學研發(fā)工作，當代高中生的教學工作發(fā)展方向在逐漸向社會發(fā)展看齊。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃并不主要集中在大學期間的專業(yè)教育，從高中階段就將其與課程指導工作相結合，能夠使該階段的學生樹立較好的生涯規(guī)劃觀念，使學生能夠深入認識自身學習具有的實踐性意義。從目前的整體發(fā)展方向上看，高中生對自身后續(xù)的人生發(fā)展、學習規(guī)劃存在迷茫、定位不明確等問題，造成自身的學習缺乏相應的積極性。[1]

二、相關教學思路與滲透策略

（一）基于理論內容拓展進行職業(yè)發(fā)展觀念滲透

從課程理論性質與應用方向上看，化學與現(xiàn)實生活中的相關產(chǎn)業(yè)、居民生活具有密切聯(lián)系，如食品添加劑、空氣質量檢測以及塑料的使用等。隨著高中階段課程理論內容的逐步加深，學生能夠接觸到的化學知識也有了一定廣度，在進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃滲透的過程中，教師可基于課程理論內容的拓展講解，使學生理解所學知識所具有的實際用途。比如，在介紹碘元素對人體影響的過程中，教師可引入食品安全概念，講解人體缺乏碘元素之后會發(fā)生哪方面變化，如容易患上“大脖子病”，隨后再引導學生探究食品添加劑的作用與危害，使學生在理論知識學習的基礎上，對其在現(xiàn)實生活中的實際用途進行思考。最后，引導學生站在食品安全監(jiān)管的角度思考如何運用所學知識做好食品安全監(jiān)管以及食品生產(chǎn)，同時，從職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的角度向學生灌輸職業(yè)道德理念與職業(yè)發(fā)展創(chuàng)新理念，使其在后續(xù)的學習活動中或與化學相關的職業(yè)設想上，能夠對自身的職業(yè)發(fā)展觀念、道德素養(yǎng)追求進行較好導向。[2]

（二）基于實驗教學和實踐活動滲透職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

化學學科的理論知識涉及較多社會生產(chǎn)實踐內容，如各種化學產(chǎn)品的生產(chǎn)、環(huán)境污染問題、能源問題等，在進行課堂教學過程中，不同的社會實踐活動都能當作教學情境創(chuàng)設的根據(jù)，使學生在結合相關情境的基礎上進行化學理論知識的學習，進而在一定程度上獲得較好的能力鍛煉。在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中，教師可基于實驗教學和實踐活動，使學生從社會生產(chǎn)的角度設想自身今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。如氯氣制取需要哪些步驟，該氣體的狀態(tài)分為幾種，在工業(yè)生產(chǎn)方面主要通過哪種方式進行氯氣的制取以及在氣體制取過程中需要關注哪些問題等。通過引入社會生產(chǎn)的情境，使學生在教師實驗演示的基礎上對氯氣的狀態(tài)、性質與化學反應等進行深入學習。又或者關于氣體純度檢測實驗的教學，教師可引入被重點關注的霧霾問題，使學生在氣體檢測的實驗活動中理解化學實驗及其理論知識對社會環(huán)境、人民生活所具有的重要意義，并向學生灌輸職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理念，使其在樹立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的過程中能夠基于社會發(fā)展、造福人民等思想進行職業(yè)規(guī)劃。

綜上，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的教學滲透為學生的學習觀念起到一定的導向作用，給學生的生活與實踐技能學習確定了較好的方向。因此，在當下的化學課程理論指導工作中，高中化學教學更需要重視學生的職業(yè)發(fā)展觀念與學習觀念的培養(yǎng)，使其深刻理解職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的相關概念，培養(yǎng)出高素質的化學人才。

參考文獻：

[1]陳順初，劉高橋.淺談中學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計的重要性[J].課程教育研究，2017（7）.

[2]謝柳青.新高考下高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施途徑[J].教育與教學研究，2017（11）：132-134.