淺談高中語文教學中滲透文學教育的思考

張快樂

摘 要：素質教育深入人心背景下，文學教育被看得更重，只因文學教育是教育的重要組成部分，更是達成素質教育的關鍵所在，是確保學生個性發展的重要保障。在諸多學科中，語文學科可謂文學教育的較好滲透渠道，需要語文教師關注課堂教學滲透文學教育的價值和意義，從而找準契機、采取必要行動將文學教育順利滲透，做好相關部署非常必要。鑒于此，圍繞高中語文教學中滲透文學教育展開探究，提出滲透策略。

關鍵詞：高中語文教學;滲透教育;文學教育

語文是高中階段的必修課程，它存在的意義不僅僅是教授學生文字、寫作相關知識，還有較強的教育意義。為更好地激發語文課程的教育意義，語文教師要在豐富素材的前提下有意識地滲透文學教育，讓學生在文學教育的熏陶和引導下樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在學生成長道路上發揮引導作用和輔助作用，切實為學生實現身心健康成長助一臂之力。

一、摸清高中生身心發展規律

文學教育在高中語文教學中的滲透需要講究策略和技巧，更要突出針對性和合理性，不可盲目滲透、隨意滲透，想要確保文學教育于高中語文教學中滲透得合情合理，需要以了解高中生身心發展規律為前提，為今后順利落實滲透工作奠定基礎。

一般來說，高中生正處于思維與生理發展趨于成熟的關鍵階段，這個時期的學生對于外界已經有較深認知，已經產生獨特看法與觀點，對于教師課堂所說內容，大多可以正確理解和快速理解。當然，這個階段的學生存在一定的叛逆情緒，只依靠強硬化手段進行管理，反而會起到反作用。此外，高中生會對課外內容更感興趣，對于文學沒有較多認知和學習興趣等。

當然，不同的學生存在一定的差異，還需語文教師立足于學生基本現狀制訂文學教育滲透計劃、滲透方案。

二、篩選適合學生理解且具有文學特質的教學內容

待教師了解學生身心發展規律后，還需盡可能地站在學生角度篩選適合理解、消化且更具文學特質的教學內容，可讓學生對文學有大概的認知，便于其短時間看到文學教育顯著成效。

教師篩選教學內容的過程中，要結合高中生審美、鑒賞能力搜集課內外文學作品，一方面可以拓寬學生視野，另一方面可以從中挖掘更多的文學元素。為此，高中語文教師不可被眼前的題材限制，除了要讓學生將教材內的文學經典得以全面認知、充分掌握，還要適當地為學生搜集與之相關、相匹配的文學作品，擴寬文學教育的滲透路徑。涉及散文、小說、經典著作等，讓學生體會這些文學作品中的文學氣息，感受文學魅力，加強語文課堂的文學氛圍。

教學工作結束后，教師還可組織學生結合自身喜好搜集與學習主題相關的詩、詞、句，并借此機會了解作者生平，更好地擴寬文學視野，讓文學教育潛移默化滲透，提升學生對文學的喜愛及學習主動性。

三、圖文結合，對文學加強認知與把握

高中生在語文課堂接觸的文學素材，有些存在抽象特點，文學本質、文學情感等不容易認知與把握，尤其是文言文，想要讓學生吃透還存在較大難度，還需要教師采用圖文結合法強化學生對文學的認知與把握，保障文學教育滲透的高效與成功。

所謂圖文結合，就是借助信息技術以圖片和視頻等形式，讓抽象的內容更直觀化、生動化，讓學生對文學內容一目了然，可降低文學抽象性對學生學習及理解造成的難度。語文教師可嘗試在教學過程中穿插圖片、音頻等信息，讓文學作品的價值凸顯、內容簡易化。如學習《沁園春·長沙》一課時，教師可利用多媒體技術，為學生展示課文中描述的壯觀景色，學生透過圖片體會詩的意境、作者的心境，也可借此機會感受豪邁的革命情懷，利于學生對文學作品產生濃郁的學習興趣、探索興趣。此外，通過圖文并茂的形式還可給學生留下深刻的印象，讓文學底蘊、文學氣息一點一點累積，對文學教育滲透將起到促進作用。

四、利用文學對話

文學作品、作者及讀者皆獨立性存在，但是讀者可以透過文學作品了解作者的真實想法、情感，便可讓三者產生關聯、產生關系，也可透過這層關系進一步傳遞情感。高中語文教學中，教師不妨借助文學對話滲透文學教育。如開展角色扮演活動，讓學生扮演課文內容中的人物，將文學內容、文學形象立體化，為學生強化對人物的把握與認知而創造契機。同時，也可借助課余時間指導學生閱讀與課文相關的文學作品，便于提高學生文學修養，文學教育便可廣泛滲透、深入滲透。

綜上所述，高中語文教學中滲透文學教育是必然趨勢，還需高中語文教師做好萬全準備，要從實際出發以學生身心發展規律為依據，設計合理的計劃及方案，拉近學生與文學之間的距離，便可保障學生文學修養不斷提升，保障高中生全面發展。

參考文獻：

[1]嚴冰.文學教育在高中語文教學中的滲透探討[J].亞太教育，2019（6）：72.

[2]張峰.高中語文教學中滲透文學教育的思考[J].文學教育（下），2019（2）：136-137.