淺談高中生物學教學中如何培養學生反思能力

趙定發

摘 要：首先簡述了在高中生物學教學中培養學生反思能力的重要意義，隨后分析了通過高中生物培養學生反思能力的措施，最后對文章進行了總結。

關鍵詞：高中生物學教學;學生反思能力;措施

伴隨著整體社會的進步與發展，人們普遍開始關注教育行業，這也就讓越來越多的人開始關注教育事業。高中生物學作為整體高中階段中重要的教學部分，其本身又是一門注重探索、創新的學科，所以有必要對學生的綜合能力進行培養，這其中包括對學生反思能力的培養。

一、在高中生物學教學中培養學生反思能力的重要意義

反思能力是學生自身成長的重要能力，通過合理地反思學生可以發現自己身上與眾不同的閃光點和存在的問題與缺陷，并在此基礎上進行合理的解決與完善，最終實現自我提高。而這一能力可以通過高中生物學展開對應的培養。

1.高中生物學是注重實踐的學科

高中生物學課程是一門注重實踐的課程，因為生物學的研究與學習是針對整體生物學環境而言的，這些知識與理論都在現實生活中有一定的具體體現，意味著高中生物學所學習的部分知識可以在生活中找到應用的地方，這就為高中生物學培養學生反思能力提供了幫助。

2.培養反思能力可以促進高中生物學教學的推進

對于高中學生反思能力的培養是其進行合理發展的重要一步，這一能力的合理培養可以讓學生更好地學習生物學知識，在此基礎上提高自身生物學水平，最終實現全方位進步，推動整體高中生物學發展。

二、通過高中生物學培養學生反思能力的措施

1.引導階段的反思

課前引導階段是整體高中生物學課堂中十分重要的環節之一，這一環節的具體應用可以從多種方面提升授課效果，讓學生自然進入學習狀態，增強其學習興趣。而在這一階段也可以對學生的反思能力進行培養。

如在教學高中生物學“種群的特征”一課時，就可以借由引導環節來對學生的反思能力進行培養。這一培養可以通過提問的形式進行，教師可以向學生提出“請大家猜測一下，我們今天所講述的種群所指的是什么？”“種群從字面理解應該具有怎樣的特征？”等一類的問題，此類問題既可以對課程內容進行導入，又可以讓學生進行反思，對于“種群”和生物學有清晰的概念，以此來培養學生高中生物學反思能力。

2.授課階段的反思

課中授課階段是整體課堂的主體，也是學生收獲最多、教師最用心的部分。針對此類重要的教學部分，有必要進行反思意識的滲透和反思能力的培養，讓學生在具體的學習中不斷強化自身反思能力。

如在進行高中生物學“伴性遺傳”一課的授課過程中，教師可以進行學生反思能力的培養。這一課的具體課程內容主要是圍繞“紅綠色盲”這一人類常見遺傳病所展開的，所以在授課時教師讓學生進行對應的反思，讓學生思考“患有紅綠色盲癥的人是如何進行日常生活的？”“我們的生活與紅綠色盲者的生活是否存在不同？”，通過這些課中問題的設置與提出，可以讓學生對紅綠色盲有不一樣的了解，深刻意識到這一遺傳病是存在于日常，以此培養學生的反思能力，提高學生的學習能力。

3.課后階段的反思

課后階段作為整體授課的最后階段，有著不可忽視的重要作用，這對學生掌握知識、培養學習習慣有一定的實際意義，同時這也是培養學生能力的重要階段，這其中包括了對學生個人反思能力的培養。

如在進行“細胞的衰老和凋亡”一課的課后階段，教師可以展開對學生反思能力的鍛煉。在這一課中，主要讓學生對細胞衰老和凋亡的特征和原因進行了解，在結束授課過程后，教師可以從課后作業預留的角度展開對應的能力培養。教師可以讓學生就今天所學習的知識進行相關的思考和創作，從不同角度對衰老和凋亡進行詮釋，具體的創作形式不做限制。通過這一方式的應用可以讓學生進行反思，并展開具有一定深度的思考，最終實現自身整體能力的進步。

綜上所述，在現階段的高中生物學教學中培養學生的反思能力具有一定的實踐意義，這關系到學生個人的學習和成長，而在具體的實踐過程中，需要教師從多個角度展開培養，如課前導入、課中授課、課后作業等，最終實現對學生反思能力的培養。

參考文獻：

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