新課程理念下提升高中生英語閱讀效率的策略研究

周文

摘 要：高中英語新課程理念指出教師需在授課過程中側(cè)重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)、語言能力及學(xué)習(xí)能力等方面可共同進(jìn)步，還需保障英語教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化、綜合性發(fā)展的需求吻合，著重提高學(xué)生的英語學(xué)用能力，立足課堂豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源。如何在英語教學(xué)中貫徹新課程理念，是英語教師要解決的首要問題。通過研究新課程理念下的英語教學(xué)策略，以期為提升學(xué)生的英語閱讀效率提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中生;英語閱讀效率

新課程理念在高中英語教學(xué)中的滲透價(jià)值如下：（1）引領(lǐng)教師尊重學(xué)生，能依據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展切實(shí)需要開展教學(xué)工作，為學(xué)生自主、全面、健康、個(gè)性成長給予支持;（2）以完成新課程理念加持下的英語教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向整合授課資源，加大現(xiàn)代科技的運(yùn)用力度，使高中英語課堂得以改革升級(jí);（3）引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法，能關(guān)注個(gè)人文化意識(shí)、思維品質(zhì)等方面的發(fā)展情況，使學(xué)生英語自學(xué)效果得到優(yōu)化。

一、明確目標(biāo)，為高中生高效閱讀理解提供支點(diǎn)

英語高考改革側(cè)重考核學(xué)生的核心素養(yǎng)，從表面上看英語閱讀效率的提升僅與學(xué)生瀏覽文章的速度有關(guān)，實(shí)則與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展程度有關(guān)，只有具備語言能力的學(xué)生才能激活英語思維并從文章中提取有用的內(nèi)容回答問題，在文化意識(shí)指引下可更好地融入文章情境，加深閱讀理解，更利于解答深層次的問題，擁有思維品質(zhì)的學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的判斷更為全面，英語素養(yǎng)對(duì)學(xué)生高效閱讀理解的重要性可見一斑。教師還可在準(zhǔn)備群文的前提下設(shè)計(jì)問題，如“三篇文章分別講了什么事情”“主人公有哪些相同的遭遇”等，使學(xué)生能受問題指引高效閱讀，同時(shí)師生可根據(jù)學(xué)生回答問題的結(jié)果加以討論，一方面深入分析群文，另一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生高效閱讀阻力之所在，如詞匯量較少、未能靈活運(yùn)用略讀與精讀方法等，繼而為學(xué)生不斷提高英語閱讀效率給予支持[1]。

二、教法創(chuàng)新，豐富培育高中生英語閱讀能力的方法

為提高學(xué)生英語閱讀效率，教師要在新課程理念助推下以學(xué)生綜合個(gè)性、自主發(fā)展核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新教法。例如，教師在進(jìn)行“British and American English”教學(xué)時(shí)可采用“小組合作+情景表演”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分段完成閱讀任務(wù)，負(fù)責(zé)段落閱讀的學(xué)生不僅要從讀法上加以示范，還需翻譯此段，使學(xué)生可在閱讀進(jìn)程中發(fā)展思維品質(zhì)、口語表達(dá)能力等素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章情境創(chuàng)作“微劇本”并加以表演，其目的是通過“讀寫結(jié)合”提高學(xué)生英語閱讀的有效性，確保“微劇本”創(chuàng)編從課文中取材，培育學(xué)生英語閱讀理解能力及寫作能力。與學(xué)生單獨(dú)完成英語課文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)相比，通過小組合作可提高學(xué)生的閱讀效率，主要源于組內(nèi)成員圍繞閱讀中產(chǎn)生的問題及時(shí)進(jìn)行探討，在交流互助、推理論證、反思質(zhì)疑的過程中解答問題，不僅提高了閱讀效率，還有效強(qiáng)化了學(xué)生的思維品質(zhì)，這與高中英語新課程理念相吻合，凸顯“小組合作學(xué)習(xí)”教法應(yīng)用的價(jià)值。需要注意的是，為使英語合作閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐效果更優(yōu)，教師要致力于營造“生態(tài)化”的學(xué)生自學(xué)、合作、探究氛圍，確保各組英語閱讀能力均衡，在組內(nèi)英語素養(yǎng)及閱讀效率較高的學(xué)生可給予他人幫助，英語閱讀效率較低的學(xué)生可把控合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，最終落實(shí)組內(nèi)成員協(xié)同并進(jìn)的英語閱讀合作學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

三、高效評(píng)價(jià)，助推高中生提高英語閱讀效率

教師的評(píng)價(jià)可提高學(xué)生的英語閱讀效率，如教師在學(xué)生回答完閱讀理解問題后可針對(duì)其解題思路、閱讀方式、文化意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為的是調(diào)動(dòng)學(xué)生通過強(qiáng)化英語核心素養(yǎng)提高英語閱讀效率的積極性，發(fā)現(xiàn)個(gè)人英語素養(yǎng)較弱的部分，如學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思維品質(zhì)欠佳等，為學(xué)生提升英語閱讀能力給予支持。需要注意的是，教師要在評(píng)價(jià)中滲透新課程理念，不可過于看重學(xué)生閱讀理解問題回答的情況，要更加看重學(xué)生文化意識(shí)、思維品質(zhì)等方面的發(fā)展，還要看到學(xué)生的長處，如閱讀速度快、直譯能力強(qiáng)等，為教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)提供支點(diǎn)，繼而點(diǎn)燃學(xué)生高效閱讀的熱情，達(dá)到通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生提升閱讀理解能力的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上助推高中生提高英語閱讀效率[3]。

綜上所述，新課程理念在高中英語閱讀教學(xué)中的滲透可培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀效率有利，為做到這一點(diǎn)，教師要明確育人目標(biāo)，積極培育學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)等核心素養(yǎng)，還要?jiǎng)?chuàng)新提高學(xué)生閱讀效率的教法，注重評(píng)價(jià)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，使學(xué)生可以在思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)助力下提高英語閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玥.淺析高中英語閱讀教學(xué)高效性提升策略[J].南北橋，2021（1）：170.

[2]趙秀英.提升高中英語閱讀教學(xué)效率的具體方法[J].教師，2017（11）：79-80.

[3]黃秀梅.新課程理念下的高中英語閱讀課教學(xué)案例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（15）：130-131.