中職《基礎會計》課程教學方法探析

汪正英 陜西省商業學校

引言

把今天的工作做到盡善盡美，是應對明天的唯一方法。考慮影響教學方法選擇的各種因素，結合國內外一些成熟的經驗，據此本人對當下中職《基礎會計》如何改善教學，提出一點看法。

一、常規教學方法的局限性

（一）理論知識教學方法的局限性

中職《基礎會計》課程的理論教學重點內容主要集中在會計的概念、會計的基本職能、內部牽制制度及會計崗位的劃分、會計人員的基本素質、會計要素與會計平衡公式，賬戶以及復式記賬法、會計核算方法體系等方面。

1.講授法

單一課型結構的《基礎會計》特別適合用講授法，其優點：能充分發揮教師的主導作用，省時，效率高，便于學生短時間系統掌握知識。缺點：知識的單向傳輸，照顧不到差異性，有填鴨之嫌，不便于培養探究精神和意識。

2.演示教學法

演示法的優點：直觀、形象、生動、具體、系統、全面，如果配合講授法，談話法一起使用，可以幫助學生正確深刻的理解《基礎會計》課程中的各種概念，有利于激發思維，增進學生對專業概念和業務處理的系統性理解。缺點：費時費力，學生注意力不集中，有些內容的演示教師難以勝任，一旦現場演示失敗，會影響學生接下來的學習狀態和情緒，現場氣氛也很難把握。

（二）實踐教學方法的局限性

《基礎會計》課程實踐重點是掌握工業企業會計基本核算方法，如賬簿建立、原始憑證的取得，記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記、對賬、結賬、會計報表的編制。

1.項目教學法

此方法以項目為驅動，通過項目任務的完成引領學生對專業問題展開思考、分析、探討，最終達到學習和掌握的目的?？煞譃闀嫼怂懔鞒毯推髽I經濟業務類型兩個項目進行教學。缺點：課堂效率低，課堂中學生的活動難以有效監督和控制，反饋效率低，考核方式不一定公允。

2.練習法

在教師指導下學生通過手工會計實操、會計軟件實操，達到對知識的消化和鞏固，形成技能技巧，培養崗位能力。其優點明顯，可以幫助學生完成會計崗位角色扮演，熟悉會計業務傳遞流程，體驗會計循環流程，使會計知識由抽象變得具體，從生澀難懂變形象生動，從而提升了學習興趣和成效。但是缺點也明顯，比較費時，難以把握學生心理狀態，不容易維持學生學習的動機。

（三）理實一體化教學方法的局限性

（1）案例分析教學法，通過老師與學生、學生與學生之問的互動，不僅可以充分調動學生的學習積極性，更有利于學生掌握科學的思維方法，有利于理論聯系實際。但是，需要提前準備案例，案例的來源必須真實，大小也要適合教學，整個過程對教師和學生的要求都很高，尤其是對教師備課和控場能力，操作過程中會出現既費時，又很難找到切入點的尷尬狀態。

（2）啟發式教學方法，通過分析案例，啟發學生對會計基礎理論的理解。優點是教師可以通過設置問題情境，激發學生的求知欲望，使其主體地位得到很好的體現。缺點是，教師對學生掌握新舊知識的梯度把握拿捏要準，才能恰如其分的啟發，做不好，摸不準現有學生的認知結構，就成了一個形式，沒有起到實質促進學生獨立思考的作用。

二、影響中職《基礎會計》教學方法選擇的主要因素

（一）教學目標

通過學習使學生掌握會計的基本原理，能設置賬簿、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、核對會計賬簿、結清會計賬簿和編制財務報告，完成相關崗位工作任務。

（二）教材內容

中職首選教材是中等職業教育國家規劃教材，內容設計定位水平是小企業會計準則。

（三）學生

中職學生往往學習意愿很薄弱、學習目標不明確、基礎差，缺乏自信，遇到一點困難就放棄。

（四）教學環境

教學方法選擇時，應綜合考慮支持教學的硬件和專業平臺等軟件因素。

（五）教師自身

選擇教學方法自然不可忽略教師自身的語言肢體表達能力、教書技能、慣用風格、組織力以及控制現場的能力。

三、探索適合中職學生的教學方法

教育是一件“狄德羅睡袍”，當學生的要求越來越高，教師的教學水平便隨之提高，如何設計“以任務為驅動，以問題為核心”的《基礎會計》課程教學活動，下面我以會計要素這節內容為例來談一下我的教學方法[1]。

第一，上課前，先在學習通平臺發布會計要素問卷測試題，通過測試題把本節要學習的內容讓學生知曉并發布本節課的學習內容。

會計要素的概念和構成?資產的概念與種類?負債的概念與種類?所有者權益的概念與種類?收入的概念與種類?費用的概念與種類?利潤的概念與組成?會計六要素之間存在的關系

第二，在學習通平臺發布提前準備的針對上述內容的 5至15分鐘微課或短視頻，方便學生反復觀看。具體設計節選以下片段為例。

（1）播放會計要素的概念、構成的微課，微課結尾處插入核心提問，會計對象和會計要素是什么關系？會計要素與會計科目是什么關系？會計科目與會計報表是什么關系？

（2）播放資產的概念與種類的微課，結尾處插入核心提問，作為企業的資產必須符合哪些條件？這些資產可按流動性劃分，那么流動性怎么理解？導入情景案例中的具體資產項目進行連線練習，參見表1資產項目。

表1 資產項目

（3）播放負債的概念與種類的微課，提問，負債的確認要滿足那幾個條件？流動負債與非流動負債是按什么劃分的？導入情景案例中的具體負債項目進行連線練習，參見表2負債項目。

表2 負債項目

第三，課堂中，組織分組討論，在學習通平臺提交討論結果。

第四，教師小結。

第五，發布隨堂練習，學生提交后進行點評。

第六，根據學生完成情況，調整教學方案。

結語

總之，為了更好地完成基礎會計各章節的教學任務，教師應該從以下幾方面引導學生掌握知識技能、獲得身心發展。首先，整體設計需要考慮教學目標、學生接受情況等打破常規，跳出教材章節的限制重構[2]。其次，做好每節課導入，與學生形成良好互動關系。再次，鉆研教材，找到核心問題，深入淺出，幫助學生理解概念[3]。最后，重視教學反思，找到學習效果欠佳的原因所在，不斷改進教學方法。